高职大学英语开展人文素质教育的可行性(2)[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师
更新时间:2017-04-22
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1.英语属于一种语言，语言与文化密不可分。语言是人们进行沟通交流的各种符号，它不只是人类最重要的交际工具，更是文化的载体，文化通过语言来表达，文化寓于语言之中。语言表达了一定的思想和世界观，是传达信仰和价值观的基本方式，包含着一个民族的文化和历史。所以，英语学习不仅是语言知识和语言技能学习，而且是一种文化体悟过程。2.英语属于人文学科，人文性是其固有的特性。大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。高职大学英语课程内容涉及人类社会生活和经济生活的多个方面，包括自然科学、文学历史、哲学社会、宗教艺术等，蕴含着较丰富的人文资源，教师在教学中应注重对学生的文化能力进行培养。3.教师和教材为实施人文素质教育提供了保证。经过多年努力，高职院校外语教师素质有了明显提高，在一定程度上具备了人文素质教育的能力；随着教材建设的不断加强，教材内容的科学性、逻辑性、趣味性都上升到一个新层次，包含着丰富的人文知识、人文思想、人文措施和人文精神。教师素质的提高和教材的逐步完善使得在大学英语教学中进行人文素质教育成为可能。四、高职大学英语开展人文素质教育的方法策略1.课程设置。在课程设置上，不仅要有使学生掌握基本语言知识的知识模块和培养学生语言技能的技能模块，而且要有拓宽学生视野、启发学生思维、提高学生文化品味、培养学生跨文化交际能力的文化素养模块；不仅要有一般意义上的理论课程、显性课程和必修课程，而且要有特定意义的实践课程、隐性课程和选修课程，旨在让学生在具体实践和浓烈的英语氛围中逐步提高自身人文素养和综合素质，更好适应学生主体多样性，促进学生全面可持续发展。2.教学措施。高职院校大学英语教学应注意以下几点：一是尊重和培养学生主体性。高职院校应遵循以人为本、以学生为本的教育理念，教师应采用探讨性教学措施，引导学生完成角色转换，使学生成为学习主体，让学生积极参与课堂活动，启发学生对国内外各种社会现象进行积极思考，必要时还可以与学生共同商讨教学内容和方式，让学生切身感受到探讨性学习的好处和教师对他们的尊重。教师在教学过程中应注意培养学生学习策略和人文意识，开发学生的态度情感等非智力因素。二是培养学生创造性精神和批判性思维。在高职大学英语教学中，教师应引导、激励学生积极思考、踊跃讨论，对教学内容进行评析，英语论文，表达自己的观点，不断增强学生学习的自主意识和独立意识，更好地培养学生批判思维和创新精神。在对待西方文化上应持科学态度，做到取其精华、去其糟粕、为我所用，帮助学生提高鉴别能力。三是语言教学与人文教育相结合。教师应充分挖掘教材所蕴含的人文资源，对教学内容涉及的历史、文化等人文背景作必要的介绍，让学生在学习语言的同时接受文化熏陶。在教学过程中，教师可对教学材料加以适当拓展，以增加其思想性、知识性和趣味性，使学生在学习英语语言知识和技能过程中，人文修养和人文素质也逐渐得以提高，当然拓展深度和广度应符合学生实际知识水平并兼顾学生兴趣爱好。3.教师人文素养。教师是教育教学活动组织者，同时也是人文素质教育实施者。他们在教授知识和技能的同时也传递和创造社会精神文明，其价值观、人生观、审美观和爱国敬业精神以及思维方式等对学生作用很大，对培养学生综合人文素质、完善学生个性特色和健全学生独立人格发挥着重要影响。作为教师，首先，要树立人文教育理念。教师需要改变固有教育理念，树立人文主义教育观，将人文教育落实到大学英语教学活动全过程。其次，应具备人文素质。要在提高自身业务能力的同时加强人文素质培养，广泛学习、积极进取、勤于思考、不断创新，掌握人文知识，理解人文思想，丰富人文精神，用人文措施思考和解决问题，以自己独特人格魅力去感染和作用学生。第三，在教学活动中落实人文教育。教师应树立以人为本观念，做到始终以学生为主体，尊重学生主体性，充分挖掘学生潜
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