在新世纪的时代发展中，社会关于人才的需求越来越偏向于高素质全面发展的人才，而一些只具备专业技能而缺乏整体文化素质修养的人才逐渐被淘汰。尤其是在我国加入世贸组织之后，具备良好的英语技能逐渐成为了新世纪人才提高自身竞争力的关键。但在我国目前的大学英语教学中，大部分的学生学习英语仅仅只是为了掌握一门语言技能，而忽视了大学英语学习能够为学生带来的综合能力，这也是今天笔者所要讨论的通识教育下的大学英语多样化学习方式的基本背景，希望能通过本文的简要研讨能够使人们更加重视大学英语的多样化学习关于提高我国通识教育水平的重要意义。
1 通识教育的内涵
通识教育的概念最初是由欧洲和西方国家提出的，其主要是指那些非技能专业的、培养公共事务处理能力的教育内容，如哲学、文艺等。在今天，通识教育主要是一种人文教育，是指在学生接受教育的过程中，除了那些必要的基本专业技能的能力培养以外，还必须要对学生进行整体素质的能力培养，使其成为一个全面发展的新型复合型人才。通识教育不具备功利性和实用性，其目的不是为了培养学生的具体某个技能，而是为了使学生正确树立其人生观、价值观和社会观的一种教育模式，是为了提高学生的基本常识，大学英语 引导学生的学习态度，增大学生的知识面、拓宽学生的视野、使学生兼备人文素养与科学素养，最终把学生培养成为“全面发展的人”为目标。通识教育的性质从某种意义上讲，与我国大力推广的素质教育有着异曲同工之处。
2 通识教育与大学英语的联系
大学英语主要是为我国目前高校中非英语系的其他专业而开设的英语课程，作为一门必修课，大学英语教育关于提高学生的整体素质，促进学生的全面发展以及对其未来的工作与学习都有着重要的影响与作用。但从专业角度来讲，英语论文，大学英语可能对提高学生的专业技能并没有太大帮助，也就是说，大学英语教育是为了培养学生的非专业技能而开设的课程，是属于通识教育的一部分。
3 通识教育下大学英语多样化的学习方式
基于大学英语主要是为了非英语系的学生而开设的，这就会使得一部分学生在学习中忽视了大学英语的重要性，这关于学生的通识教育发展是不利的。为了提高学生对大学英语教育的认知，就必须要改进教学措施，使大学英语的学习呈现多样化。笔者以为，可以从以下几方面入手，采取措施来促进大学英语学习方式的多样化：
3.1 明确学习目标，更新学习观念。
大学英语教学应“以人为本”，重视培养学生的创造性与自主性而成为“完整的人”，在教学措施上注重统整的知识，强调价值体系的教学及学习情境的陶冶，来熏陶学生的情感与启发学生的思维，尊重学生的精神，在政治、社会、经济及文化自由化的大环境中，使大学英语教育成为一种开放的价值理念体系，培养学生成为“自主创新”“、关心社会”的通才。通过大学英语学习的学生不但要具备高超的外语水平，还要具有综合的知识结构和广阔的国际视野，能够参与全球性的竞争与合作。
3.2 开展多种学习形式，提升学生学习兴趣。
由于大学英语是为非英语系的学生开设的，一些学生的学习兴趣较低，这对教学效果有着直接的作用。因此，在教学过程中，教师要打破传统的教学形式，开展多种形式的教学，促进学生积极参与英语教学，以提高学生的学习兴趣和学习效果。例如，在课堂上，教师可以组织同学围绕一个“Topic”分组讨论；也可以组织全班同学编故事，由教师给出开头，让同学续编内容；还可以围绕一个主题，由同学编写对话；或者组织学生用英语表演话剧等等。教师还可以利用业余时间，请外教为学生做一些英语讲座，听外国人讲原汁原味的外国文化，使学生有与外国人面对面的机会，从而增加学生学习英语的信心和兴趣。
3.3 更新教学手段，整合教育资源。
传统的英语教学工具就是黑板加粉笔，这种落后的教学手段，从某种意义上讲也局限了教学形式。因此，为了促进学生多样化的学习大学英语，在教学中要充分利用现代的多媒体技术，更新教学手段，整合教育资源。例如，教师可以利用多媒体，把传统的听力课变成英语视听课，可以在多媒体教室为学生播放经典的英语短片，这样既有唯美的画面，也有经典的故事情节，给学生创造一种语言氛围，使学生在英语语言环境中学习听力，这比传统的听听力磁带学听力更能调动学生的积极性。
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