三、高职院校大学英语课程建设的思路研讨
高职院校大学英语课程的建设目标是培养学生的英语综合运用能力，巩固语言知识和提高语言技能，为将来走上工作岗位准备必要的职场英语交际能力，即可以用英语完成常规工作环境下基本的涉外沟通任务; 学生在巩固语言知识和提高语言技能的同时，熟悉各行业中英语运用的典型场景与流程，使学生在提高英语交际能力的过程中，潜移默化地得到职业综合素质的培养，真正体现教学的职业性、实践性和实用性，并为今后进一步学习和工作过程中所需要的英语打好基础; 在此基础上，逐步形成良好的英语学习习惯，培养自学能力，积累必要的跨文化交际知识和培养基本的跨文化交际能力，从而满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，实现高职院校在新时期培养高端技能型人才的目标。围绕这一目标，可以采取以下的建设思路:首先，进行理念的更新。高职大学英语课程必须进行改革，才能跟上我国高等职业教育发展的新形势，要深化大学英语教学改革，提高教育教学质量，体现高等职业教育的办学特色，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，实现培养高端技能型人才的目标。其次，根据《高等职业教育英语课程教学基本要求》和各校实际情况，对大学英语课程教学进行目标分级。未来职业对英语能力要求不高的专业的学生要达到基础级别要求，未来职业对英语能力要求比较高的专业的学生要达到一般级别要求，未来职业对英语能力要求高的专业的学生要达到较高级别要求。因此，要达到较高要求和一般要求的学生，在完成职业综合英语基础课程学习之后，要进入专业英语或行业英语阶段的学习，提升职业综合素质。再次，依托已有资源，建立起有利于教师教和学生学的教学资源平台。可采用以职业英语专业列教材为主要内容，辅之以高等学校英语运用能力考试、全国职称英语考试和大学英语四、六级考试等的内容，为教师和学生提供分层次多级别的资源，满足不同层次教与学的需求。学生在完成各级别的学习之后可以参加高等学校英语运用能力考试 B 级，全国职称英语考试一级，大学英语四、六级考试等不同级别和水平的英语考试，获取用人单位对英语水平要求的资格证书。还有，进行考试评价制度的调整。形成性考试和终结性考试相结合，以形成性考试为主。终结性考试占总成绩的 40%，主要目的是考核学习效果、保持教学水准，包括听力、结构、阅读、翻译、写作，并在条件成熟时推行口语考试。形成性考试占总成绩的 60%，主要目的是督促学生培养必要的学习策略、养成一定的英语学习习惯并完成具体的
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