大学英语课堂教育不仅要求培养学生的自主学习能力和英语的综合运用能力，同时还要求口语交际能力的过关。这就说明，在高校英语教学中，应该以学生为中心，把培养学生的日常交际能力提升到重要位置。教师要善于应用启发式的教学措施，提高学生的主观能动性，调动学生积极学习的热情，鼓励学生独立的思考，培养学生的创新精神，让学生积极参与课堂互动。
3.1 采用多样的教学模式
每个学生在进入大学之前的英语水平、文化素质、专业方面都有很大的差别，加上各个地区专业的设置和教师水平的异同，全国各地统一化的教学思想是不科学的。如果全国统一化教学思想，那么一定会造成各个高校没有达到各自的教学目的，又浪费的资源，更严重的是会导致学生产生消极的学习情绪。因此，提倡多元化的教学方式就充分显示了其可行性。针对不同层次不同类型的学生特点来调动他们的学习兴趣，才可以更好的展开英语教学活动[6]。
3.2 改变传统的教学方式，创新教学思路
以创建英语语言体系为主要内容的课堂教学可以创新教学措施改变传统的阅读与写作分开教学的模式，讲阅读与写作结合起来，用写作的思路指导阅读的措施，在阅读的思维中证明写作的论点，这样不仅能改变传统的“只会读不会写”的现象，也能从文章结构展开，在阅读的实践中结合句间联系、句型结构来指导写作的应用。把知识的教授与能力的培养相结合，把课堂的传授与课后自主学习相结合，把原有的知识结构与新的知识要点相结合，促进学生个性化英语学习的发展，将重点课文的讲解转化为特殊案例略论，应用新知识进行略论和时间，师生合作，有效的进行课堂互动和交流，提高学生掌握英语运用的水平。
3.3 实现“以学生为中心”的课堂教育思路
“以学生为中心”一直是英语教学的最高原则，在教学的过程中，这体现了三个基本的准则：一是旨在培养学生的语言综合运用能力；二是课内课外相互结合，培养学生自主学习能力；三是在课堂教学设计中，满足学生的各项需求，以学生的参与为教学原则。越来越多的教师在课堂教学中采用了减少讲授时间，增加课堂互动的做法，以此来提高学生参与课堂思路的积极性。学生的参与不仅仅局限于学生能够开口说英语，他们更加关注的是如何地道的表达、灵活的应用以及准确的表达内容和思想。大学英语教育者应该充分利用学生的自主学习能力，启发学生在课堂中自学，在实践中锻炼，让学生由被动的接受变为主动的探讨，充分发挥学生在大学英语课堂教学中的主观能动性。
4 结束语
总而言之，随着全世界经济全球化和国际化的发展，熟练掌握和应用英语口语交际是现代学生都应该具备的一项基本技能。作为大学英语教育者，跟上时代的脚步，提高自身的素质，积极的探究有效的教学模式，给学生创造良好的练习环境和发展空间，在保证不作用学生语言学习质量的前提下激发学生创新性和个性化的发展，提高高校英语教学质量，为社会提供更加优秀的英语人才。
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