第二节 国内外探讨文献综述
国内探讨文献综述自2017年我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布始，国内对这一标准的探讨未曾间断；1997年美国加利福尼亚州开始编定并持续修改的《加利福尼亚公立学校阅读/英语语言艺术课程框架（幼儿园至十二年级)》受到美国几大探讨机构的好评，被认为是最好的标准之一，我国对美国加州母语课程标准的介绍及探讨也不断增多。但是将中国与美国的课程标准进行比较探讨，这方面的探讨成果从数量上来说寥寥无几，就两国初中的写作标准进行比较探讨的论文或文章更是凤毛麟角。国内对两国课程标准的相关探讨的梳理主要从以下三个方面展开：一是对美国加州母语课程框架的探讨，二是对我国语文课程标准写作内容的探讨，三是将大陆的课程标准与港澳台及其他国家的课程标准进行的比较探讨。(一）对美国加州母语课程框架的探讨这一探讨包含以下两个角度：专项探讨、间接探讨。对于加州母语课程标准的专项探讨。此探讨分为两类，一类是直接对内容标准的翻译介绍，如巢宗祺、雷实、陆志平主编的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)解读》一书，将加州的母语课程标准译文编入附录供广大语文教育者参考。冯夙彦在《美国加利福尼亚州语文内容标准探讨》对美国加州的内容标准进行了专项探讨，厘清了内容标准的概念，从加州标准的阅读、写作、听说及语言规范领域对内容标准作出描述，对内容标准的表述、结构进行了研讨略论，以利于我国语文课程标准逐步走向明晰化与具体化。其中写作领域的内容探讨主要从内容描述和内容略论两方面出发，对写作的理念、写作知识构成中的语篇知识和过程写作的策略知识有所阐述，指出加州的写作标准强调实用性，并且注重培养学生的知识产权意识。但是由于此论文是对整个加州语文框架内容标准的探讨，因此对写作部分的探讨只是一隅，未尽全面，且多是从内容的角度略论，对于写作标准的编写理念、结构、序列上的探讨较少。另一类是译介形式的评价探讨，华东师范大学董搭菲副教授在2017年《语文教学通讯?小学刊》发表的《课程标准中“一个不可或 | 
