【摘要】随着广告行业国际化进程的加快,广告专业英语教育与行业需求之间出现一定程度的脱节。本文主要通过略论教育近况、/英语论文行业新环境与课程重新构建三个方面去重新思考广告专业英语教育。 【关键词】广告教育; 专业英语; 新思考 一、广告专业英语教育近况 现阶段的广告专业英语主要以语言学的教学为主,缺乏对学生专业能力的培养,无法实现培养复合型人才的目的。国内广告专业英语课程主要遵循国家《大学英语教学大纲》规定,尚停留在非英语系的英语教学阶段。专业英语课程的定位是基础英语的后续课程,其主要目的培养学生较强的阅读能力、一定的听与译的能力、初步的写与说的能力。 广告专业英语课程通常在三年级开设,专业学时也只有40学时左右。授课老师主要以专业教师为主,主要教授专业英语语法、句法、修辞等语言学知识,教学措施主要以教师阅读和翻译原文,讲解专业概念和复杂语句的教学方式,把英语系课上成了变相的专业课或课文翻译课。课程的评估办法主要以试卷考试为主辅助以作业练习,集中在对专业名词的翻译能力测试,较少涉及学生“听”与“说”能力的考查。学生在学习的过程中主要沿袭基础英语的学习措施,以“语言学习”为主,而忽视了对专业知识领域的自主学习与探索,不能灵活应用广告专业英语,也无法实现专业沟通。 二、广告专业英语教育的行业新环境 广告行业的新环境为广告专业英语课程重新树立了目标并为其提出新要求。全球经济的一体化势必促进广告教育的国际化。随着广告行业国际交流和合作的日益频繁,社会对广告人才层次的要求愈来愈高,不仅要求他们基本功扎实,专业口径宽,面对激烈竞争的市场适应性强,而目还要求他们具备较高水平的外语能力。所以,“专业/英语”复合型广告人才成为客观环境的要求,也成为广告专业英语的新目标。 随着中国入世,广告业与国际接轨的问题便成为广告行业共同面临的课题。法学文件中明确规定外资可在合资广告企业中控股,甚至设立独资企业。在运作成熟的国际广告企业的冲击下,国内广告企业欲在国内外广告业市场占一席之地,广告专业人才必须具备熟练地用国际通用语言与国外客户进行良好沟通与交流的能力。同时随着中国广告业在业务活动方面与国际接轨,国内外广告行业在广告创作领域内也加强了彼此的交流,这势必要求国内广告专业人才需要具有一定的专业英语创作与阅读能力。以上种种能力主要以学校培养为主,主要以广告专业英语课程的学习为主。因而环境客观要求广告专业英语重视学生英语能力的全面培养。 三、广告专业英语课程的重新构建 广告环境的变化不仅作用到广告专业英语的教学目的与教学任务,同时也对课程构建提出新要求,主要表现在课程定位、内容设置、教学措施、能力培养及测试评价等方面。 1. 广告专业英语课程定位广告专业的英语课程应归属于ESP(特殊用途英语)的范畴。ESP与一般英语(General English)的本质区别在于教师、学习者对“需求”的意识。作为一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学措施,ESP学习者的目的是把英语作为一种手段或工具来学习,以便进一步进行专业学习,以满足不同学习者的需要。因而,广告学专业的教师与学生需要从新审视广告专业英语,并将英语作为手段或工具来学习以便有效地完成未来广告行业的各项工作。 正是基于这种需求意识,ESP课程设置首先要考虑的是“需求略论”,特别要考虑的是在“目标环境”下使用英语的需求。基于需求略论的基础上,广告专业英语课程规划需要对学习需求进行略论解释,以此设计出一系列综合教学、学习程序,其目的是引导学习者获得所需的特殊能力和技能。同时,根据“以学习为中心”的ESP课程设置方案,重新审视课程教学。结合学习观和语言观对学习者的现时学习情景和目标情景进行略论。 简而言之,广告专业英语的课程设置一方面需要设计者应用理论和实证信息,并根据大纲要求,选择或编写教学资料,对所教学的材料形成一套特殊的教学措施,并建立评价机制,以衡量学习者在获取目标能力的过程中而取得的任何进步。另一方面,又需要课程设计者需要在关注学习者本身和学习过程,特别要考虑到终极目标下所需的知识和能力,以此重新修订课程教学模式。总之,广告专业英语的课程定位决定该课程设置的大纲、教材、教学模式更具动态性和交互性。 2. 广告专业英语课程内容广告专业英语ESP的课程定位要求 |
