1.1 探讨背景
近年来，随着国际间科技，经济和文化交流的日益扩大，各行各业对复合型人才也就是既精通专业业务又有较强的外语能力的人才的需求越来越大，特别是一些职业性较强的民办院校更加注重人才培养的全面性，在公共英语学习的基础上更加强调实用性，将专业知识和英语相结合以增强学生在进入社会后的就业优势，ESP（English for Specific Purposes）教学日渐成为我国英语教学探讨的重要课题之一。尤其是随着网络的快速发展，全球经济与贸易的发展规模速度令人震惊，电子商务作为一种新的经济商业模式将成为 21 世纪人类信息世界的核心，也是网络运用的发展方向，英语论文范文，同时作为国际贸易用语的英语也显得越来越重要。所以和其它专业相比，高职电子商务专业亟待专业知识与英语的结合。在我国越来越多的职业院校都开设了电子商务英语课程，而电子商务英语教学也成为了英语教学的重点，但是这些学校的学生普遍英语基础薄弱，对专业知识的掌握程度也参差不齐，相对本科学校的学生来讲他们学习自律的能力差，其中部分学生对英语学习没有兴趣甚至有厌恶情绪，他们的实际英语水平明显很难达到现今社会职业的需求标准。课堂是提高他们专业英语水平最重要的平台，课堂教学不仅帮学生学习语法和专业词汇也替学生提供了参与模拟真实交际活动的机会，更有利于专业能力的提高。因此如何从学生的专业能力发展和自身需求角度出发使电子商务英语的课堂教学更加行之有效也是教学的重中之重。
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1.2 探讨意义
需求略论是特殊用途英语教学实施的重要条件。首先，进行需求略论对教师改进教学措施提高教学效果有重要意义。它可以使教师关于教学最终所要实现的目标有一个清楚的认识，而关于教学目标的十足把握可以使教师避免在教学中盲目讲授，在传授知识的过程中牢牢抓住教学目标，从而满足学生学习电子商务英语的需求，最终提高学生的学习效率和质量。其次，关于提高该专业学生的学习主动性和积极性也有重大帮助。因为通过需求略论会让学生对自己的学习情况有一个更加全面的认识，从而明确自己的学习需求。这样帮助学生认清学习电子商务英语的目的，可以使他们更大程度地参与到课堂学习的过程中来，参与到课堂教学的互动中来，从而增加学生学习电子商务英语知识的兴趣和积极性。总之，通过本次探讨会使西安高新科技学院电子商务英语的教学任务更有效地执行国家规定的英语教学大纲，英语论文题目，科学地组织适合该校专业英语的实际课堂教学实践。我国电子商务行业发展相当迅猛，英语也成了国内公司跟国外公司间信息获取与交流的最主要的工具之一，预计未来几年内，国内对电子商务人才的需求量将达到 300 万以上（2017 年全国电子商务人才服务平台项目会议）。互联网上也有报告显示实战复合型人才的得失已经成为作用我国电子商务类公司效益与网络营销效果最大的因素。可是兼具专业知识与英语的电子商务人才的数量和质量却满足不了社会的需求。要想培养符合市场需求的电子商务人才，就必须从电子商务专业在校生的教学起步，同时也必须对该专业的学生及其专业英语教学进行一定的需求略论。本文之所以选择高职类电子商务学生的专业英语课堂教学近况进行探讨，是因为与本科生相比，中小企业更倾向于实用性强的高职类学生，所以这类学生在学习专业英语语言知识的目的更加明确，更侧重于对语言实际应用技能的掌握。
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第二章 文献综述
2.1 ESP 与电子商务英语
ESP，也就是所谓的特殊用途英语，始于上个世纪六十年代，是指与某种特定工作、专业或者目的相关的英语。Halliday，Macintosh, Stevens 认为考虑学习者的具体需求是确定教学内容和教学措施时必不可少的的环节，而且要在展开教学之前进行。他们在合著的《语言科学与语言教学》一书中详细阐述了有关 ESP的内容，对日后 ESP 教学的发展快速发展起了极大的推动影响（Halliday，Macintosh & Stevens，1964）。Mackay & Mountford 认为 ESP 是以实用为目的而展开的教学，往往为某一职业的特点和要求服务（Mackay & Mountford，1978）。Hutchinson 和 Water 则认为ESP 在教学中和教学措施上与 EGP（English for General Purposes）在本质上并无太大区别 与其说它不是一种产品，不如说这是一种教学的途径，只是要从学习者的特定需求出发寻求满足其需要的教学措施（Hutchinson T. & Waters, 1987）。语言学家 Strevens 在斯里兰卡 ESP 国际讨论会上指出 ESP 有四个根本特征和两个可变特征的概念，四个根本特征为：“1）ESP 的课程设置必须以满足学习者的特定需求为前提；2）在内容上有关 ESP 的主题要和特定的专业、工作以及活动有关系；3）ESP 的教学重点应该放在和特定活动相适应的词汇、语法、篇章结构等的语言应用方面；4）ESP 教学必须与 EGP 教学区分开来，形成对照。”两个可变特征为：1）ESP 教学可只限于某一语言技能的培养（比如听说能力等单方面技能的教学）；2）ESP 教学也可不受任何教学措施所限（比如 ESP 教学并不局限于情景教学法或交际法或别的任意一种教学法）（Strevens, 1988）。
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