一、《外贸函电》课程教学近况略论 为了找到切实可行的《外贸函电》课堂教学措施，提高教学质量，国内学者进行了大量的探讨。本文将通过文献检索法对《外贸函电》课程教学探讨进行了梳理。探讨主要从以下几个方面展开:( 一) 探讨措施。在中国知网中搜索含有“函电”且含有“教学”的标题文章有 736 篇( 时间至 2017 年 12 月) 。这些论文探讨主要包括从教学法、教育科学探讨措施、教育学、语言学和国际贸易实务中的理论来论述函电课程教学。( 二) 《外贸函电》课程教学措施的探讨。根据检索，有393 篇文章涉及教学措施的论述，多数文章提出了不同的教学措施，主要有任务型教学法、案例教学法、项目教学法、仿真教学法、模拟企业教学法、研究式教学法、行动导向教学法和情景教学法等，其中任务型教学法是探讨的焦点。教学措施一般论述了五个教学操作环节: 导入主题，提供素材、略论材料或角色分配、信函写作、评价和总结。( 三) 对《外贸函电》课程特征的探讨。《外贸函电》课程特征是探讨者关注的另一个点。《外贸函电》课程有其自身的特色，同时还具有学科交叉、实用、文体高度格式化的特征。大部分文章分别从词汇特征、句法特征、语篇特征、多学科的交叉性、实用特征、文体特征加以略论和阐述。( 四) 对《外贸函电》课堂教学手段的探讨。主要是探讨在网络环境下各种媒介的应用，如 QQ、BLOG、Email、W ITKEY、精品课平台等在函电教学中的应用。媒介的应用丰富了教学资源，提高了教学效率，提高了学生在外贸业务往来函电中的实践操作能力。( 五) 对《外贸函电》教材的探讨。多数学者认为现在《外贸函电》教材和书本种类繁多，但相当多教材的内容陈腐，内容模块还是沿袭以往的介绍、报价、还价、订单、装运、保险、代理业务等内容，忽略了实践应对与最新的实践案例，且与实际业务脱节。( 六) 对《外贸函电》任课教师的探讨。多数文章认为函电课程性质决定了函电教师必须具备以下两种素质: 一是扎实的英语各项技能，二是精通国贸业务所涉及的知识。目前《外贸函电》的教学中存在着两种倾向: 擅长专业的大讲外贸知识，把《外贸函电》当作国际贸易课来上; 而擅长语言的又沿袭英语精读课的套路对所教信函逐词翻讲。( 七) 探讨存在的问题和建议。纵观文献，对《外贸函电》课程的授课时间段，英语论文，课时量和考核方式很少去探讨，其实这三方面是决定课程教学是否有效果的重要因素。第一，这门课如果开设较早，学生基本没有触及外贸专业知识，《外贸函电》与其他相关课程之间缺乏必要的协调与有机关系。第二，课时量太少，外贸知识不能深入，《外贸函电》实训教学也无法深入。第三，《外贸函电》考试模式基本是传统的闭卷考试模式，考试这根指挥棒不能正确发挥其导向影响，考试模式存在许多弊端。基于以上对《外贸函电》教学近况的略论，这门课如果采用传统的教学方式已不适合目前形势，教学改革势在必行，将这门课程的教学目标转变为服务区域经济的发展，是亟待加强的。 二、《外贸函电》课程教学改革理念及思路 ( 一) 改革理念教学改革就是教学创新，教学观念的改革是抓好教学改革的先导。1． 树立“以人为本、以学生发展为本”的课堂教学理念，发挥教师的主导影响，引导学生探索、创新，英语论文网站，在教学中努力培养学生自我教育和自我学习的能力。2． 树立《外贸函电》课程教学的质量观。要紧紧围绕以下几点构建《外贸函电》课程教学的质量观:( 1) 具有准确到位的商务语言( 英语) 表达;( 2) 具有形成运用能力所必需的综合性外贸等方面的知识;( 3) 具有较强综合应用各种知识和技能在涉外交际的业务活动中解决实际问题的能力。3． 树立《外贸函电》课程的教学观。努力探究适应地方高校该课程的教学模式，改革陈旧落后的教学措施和手段; 注重学生创新意识和运用能力的培养; 重视实践教学，加大实践教学在教学计划中所占的比例; 按照衢州市及周边地区经济发展的要求，逐步形成多样化的教学方案。4． 明确《外贸函电》课程的特征。该课程是地方高校商务英语系的一门核心技能课程，是学生获得外贸知识与英语能力的一个重要渠道，旨在训练对外经济贸易业务和有关活动所需的语言交际能力，运用能力和职业技能，具有很强的运用性、实践性和实用性特征。( 二) 改革思路结合衢州学院商务英语系多年来《外贸函电》课程教学的实际情况，认真略论近况，寻找突破口，找准切入点，周密计划，大胆改革，逐步对教学目标，教学内容，课程结构，教学措施，技能操作，考核方式等方面进行探究性改革，边改革、边总结、边改进、边巩固、边提高，最后达到总结推广出经验，全面见成效的目的。
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