据统计，当前我国从事商务英语教学的老师主要是这三种类型: 有单纯英语背景出身的英语老师、有商务专业文化背景又能用英语授课的复合型知识老师、只有商务专业知识的老师。这三种类型的老师中，第一种类型的老师占大多数。以黑龙江科技大学为例，教授商务英语系的 13 位老师中，有 6 位是纯英语背景出身，4 位老师兼有商务知识背景又能用英语授课，其余 3 位老师只拥有商务知识背景。根据商务英语本身的学科属性和对商务英语人才培养目标的定位，笔者认为，第二种类型的老师最适合商务英语的授课。因为这类老师拥有一定的商科背景，在讲学过程中能够将商务知识和英语很好地结合并传授给学生，便于学生在对商务技能学习的同时，达到对英语知识的应用。［4］由于各类学校偏向的专业学科不同，师资水平也参差不齐。经贸类院校商务英语类师资力量较强，而偏向理科类的院校缺乏既会英语又懂商务的知识复合型老师，很多理科类院校的“商务英语”课程由英语系的老师代替。
五、对于商务英语本科专业的基本教学准则问题
根据对“商务英语”课程的学科属性、人才培养、课程体系设置以及需要的师资等的总结，我们可以看出商务英语是英语学科的扩展，是国际商务中实用的交流工具。结合商务英语的这些特点，老师在“商务英语”教学过程中应注意以下准则: 第一，不可忽视英语的基础地位。因此在对学生实施教学的过程中，应注意对学生基础知识的培养。可以在大一、大二时期以基础教学为主，同时辅助教授商务类知识。第二，强化第二课堂教学。教师在教学过程中除了教授基本课本理论知识外，还应该注重学生的社会实践。在实际操作中可以开展校企合作，让学生到公司中去进行实际锻炼。第三，注重对学生文化素养的培养。［5］商务英语型人才最终是面向国际，因此学生的跨文化学习能力很重要。教师在教学中要注重对学生文化素养的培养，使学生了解其他国家的风土人情和文化习俗，以便他们更好地融入国际社会。
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