课程设置是人才培养的核心［９］。课程设置的改革不仅包括课程名称的变化、课时的调整、学分的重新分配，更是包括根据人才市场需求调整人才培养方向、加快专业学科建设、转变人才培养观念以及更新外语教育理念［１０］。福建农林大学英语系于２００３年开始招收本科生，培养复合型商务英语人才，至今已有５００多名毕业生。其专业课程体系根据我国英语系人才培养整体要求及学校实际进行设置、实施，在随后的几年根据教学实际和社会需求进行调整，但整体变化不大。随着社会经济发展及新时期对人才的需求，特别是在２００６年国家建设“海峡西岸经济区”的背景下，外语人才的思辨能力、创新能力、跨语言文化交际能力（Ｔｒａｎｓｌｉｎｇｕａｌ ａｎｄ Ｔｒａｎｓｃｕｌｔｕｒａｌ Ｃｏｍｐｅ－ｔｅｎｃｅ，ＴＴＣ）等亟待提高。２０１１年，为贯彻落实国家和福建省有关中长期教育改革和发展规划的文件精神，英语毕业论文，配合实施福建农林大学“十二五”暨中长期发展规划，优化人才培养模式，提高人才培养质量，福建农林大学下发了《福建农林大学对于制定本科专业人才培养方案的意见》，正式启动２０１１级本科专业人才培养方案的修订工作，这为英语系人才培养模式与课程体系改革提供了契机。在充分论证原有培养方案和课程体系优缺点的基础上，福建农林大学外语系（以下简称外语系）对在校学生及历届毕业生进行问卷调查、个别访谈，并征求校外专家的意见和建议，参照两维形态课程体系［１１］和平行四边形形态课程体系［１２］，调整课程比例，重构课程体系，使之更科学、更合理。（一）两维形态的英语系课程体系构建基于上述模块学说，外语系根据教学优化准则对英语系课程体系进行改革，优化了英语系课程体系，构建了两维形态的课程体系，即将原有的三个模块课程体系细分为横向维和纵向维。横向维包括语言文学理论教学体系、课内（课程）实践教学体系和课外实践教学体系三大部分。纵向维包括公共基础课程、专业大类课程（含专业基础课程和专业核心课程）和专业知识选修课程（含跨学科知识选修课程）。此两维形态课程体系的构建从英语系教学实际出发，促进了英语系课程理论与实践的有机结合，使之成为一个整体。１．专业大类课程理论教学的整合与优化参照福建省内外不同院校英语系课程设置的特点，结合福建省社会经济发展情况、学校办学实际以及“海西建设”背景下外语人才的需求，外语系整合了英语系传统优势课程，改革了专业基础课及专业核心课程。一方面，为贯彻《大纲》精神，培养学生具有扎实的语言基本功，外语系将原有的专业主干课程“基础英语”改为“综合英语”，通过采用同一系列教材及小班教学，加强该课程与英语语音课、英语口语课的主题教学动态结合，使学生将基础语言知识的学习融会贯通；根据英语系人才培养目标要求，将“高级英语”改为“高级商务英语”，以增强高年级提高阶段商务英语人才培养的针对性与实效性；在原有的“英语口语”课程基础上，改革传统的“英语听力”课程，借助现代教育技术特别是多媒体技术，增加“视”的技能训练，增加“说”的比重，改设“英语视听说”课程，并根据培养学生思辨能力和略论、应用语言能力的要求，在该课程体系中按照《大纲》精神构建“扎实的听说基本功与思辨能力”培养课程，如增设“公众演说”、“商务交流”和“修辞与论辩”等课程，开课学期也从低年级基础阶段延伸到高年级提高阶段，以保证视、听、说能力培养“不断线”；改革传统“英语阅读”课程使之与阅读欣赏类课程（如“英语报刊选读”、“商务英语文献选读”）相结合，在优化课程内容的同时更科学地分配课时。另一方面，外语系根据英语学科的专业内容，重新调整专业核心课程设置，明确商务英语人才培养方向，将传统的“英语口笔译”课程改为“商务英语口笔译”，且为确保该课程教学目标得以实现，增设“翻译概论”课程；改革核心课程的构成，使之涵盖语言人才必修的专业知识（语言、文学、文化等方面的知识）课程（如英语语法、英语语言学、英美文学、中西文 |
