当前，由于每年全国英语系毕业生队伍庞大，加上我国大学生整体就业形势日趋严峻，英语系毕业生虽然就业率、签约率相对较高，但仍面临着很大的挑战。如何在新形势下根据“海峡西岸”经济建设的独特性构建服务于“海西建设”、具有特色的英语系人才培养体系，如何结合社会需求和专业定位对原有的英语课程体系进行改革并加以实践，是“海峡西岸”各校英语系教学面临的一个重大课题。因此，福建农林大学英语系在课程体系建构中，借鉴我国有关高校的英语系课程体系，根据高校课程体系建构的相关理论，利用福建农林大学２０１１级本科专业人才培养方案修订的契机，对英语系课程体系进行改革与实践。事实证明，这一改革与实践符合我国英语系复合型、创新性人才培养模式的改革趋势，有利于英语系人才的全面发展。 一、我国英语系人才培养目标与目前英语系本科课程体系 近年来，我国本科英语系的建设和改革取得了很大的成绩，人才培养模式突破了传统的单一模式，呈现多元化、复合化的态势，而其中最突出的是英语系人才培养目标和与之配套的专业课程设置改革，英语论文范文，使英语系本科课程体系逐步形成多样化的特点。（一）英语系人才培养目标２０００年，《高等学校英语系英语教学大纲》（以下简称《大纲》）提出了英语系人才的培养目标，即培养学生“具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定 的 相 关 专 业 知 识、较 强 的 能 力 和 较 高 的 素质”［１］１。在国际交流日益密切、我国社会经济稳步发展的大背景下，从这一目标来看，培养学生具有扎实的语言基本功和宽广的知识面是英语系人才培养的基本目标，人文学科知识和相关学科基础知识的培养同样重要，学生获取知识、独立思辨和开拓创新等方面能力的培养更是人才培养的重中之重，而思想道德素质、文化素质和心理素质的培养也是现代英语人才培养不可或缺的一部分（见表１）。《大纲》针对当前我国英语系人才培养存在的问题，特别强调知识面的拓宽和创新能力的培养，为高等院校的英语系人才培养指明了方向，也为福建农林大学英语系复合型商务人才培养和课程体系改革提供了依据和指导。（二）英语系本科课程体系的多样化构建模式目前英语系本科课程体系构建模式呈现多样化，这主要是由人才培养的模式决定的。当前我国大部分院校英语系课程体系的构建大多遵循“模块学说”，即在《大纲》的指导下根据高校课程体系构建的基本理论，将英语系课程按照课程性质、影响和功能分为若干模块。当前学者们的主要观点有：１．三模块说《大纲》将英语系课程体系分为三个基本模块：“英语系技能课程模块＋英语系知识课程模块＋相关专业知识课程模块”［１］２。根据不同的课程性质，不同学者对英语系课程体系又有不同的分法，如尹根德（２００８）按照课程性质将其分为“专业必修课程模块＋专业选修课程模块＋相关知识选修课程模块”，按照内容又分为“语言技能技巧课程模块＋专业知识课程模块＋文化文学素质课程模块”［３］。２．四模块说刘毅早在２０００年就将英语系课程体系分为：“语言技能课程模块＋语言文化课程模块＋专业知识课程模块＋职业性课程模块”［４］；文旭等人（２００７）认为可分为：“专业技能课程模块＋专业知识课程模块＋相关知识课程模块＋实践课程模块”［５］。３．五模块说该模块说是学者们基于三模块说与四模块说，结合不同类型院校复合型人才的培养模式进行相应的增加，主要观点包括：（１）“通识教育课程模块＋英语系技能课程模块＋英语系知识课程模块＋相关专业方向课程模块＋实践课程模块”［６］；（２）“语言基础知识与基本技能课程模块＋语言理论课程模块＋相关专业方向课程模块＋知识运用课程模块＋素质教育课程模块”［７］；（３）“通识教育课程模块＋英语系课程模块（包括英语语言技能课程模块和语言理论课程模块）＋相关专业方向课程模块＋文化修养课程模块＋跨学科课程模块（自选）”［８］。上述模块学说，虽然为英语系本科课程体系的建构和完善提供了多种选择，但都是紧紧围绕我国外语人才培养的实际需要。福建农林大学英语系在课程体系建构中，根据三模块说对专业课程进行设置，具体设置为：“专业理论课程模块（包括专业基础课和专业核心课）＋专业知识课程模块（含专业选修课及跨学科选修课）＋专业实践课程模块”。这一课程设置在培养学生知识结构复合化、能力素质多样化方面起了积极影响。 |
