商务英语论文润色:《把培养学生的英语语言技能与国际商务技能结合起来》
摘 要：商务英语是我国英语教育为适应社会需要运用复合型英语人才而进行改革的产物之一。高职商务英语系，英语论文网应在略论社会需求的基础上，结合高职院校特点，切实加强课堂教学，重视实践教学，注意人文熏陶，把训练学生掌握英语语言技能与商务知识技能结合起来，切实提高学生的综合职业素质，从而为我国的经济建设事业培养出合格的商务英语系人才。
关键词：商务英语；课堂教学；实践教学；职业技能
进入新世纪特别是我国加入WTO以来，我国高职院校中的商务英语系得到了蓬勃发展，许多学校（如浙江几乎所有高职院校）都开设了商务英语系，为社会输送了众多的实用型商务英语人才，为我国的经济建设作出了贡献。但由于对商务英语内涵不甚明确、学科定位不够明晰，许多学校受传统英语教学的作用，对商务英语系的人才培养理念、课程设置、教学基本准则、教学内容、教学措施与手段、教学评估等方面都未能形成一整套较为科学合理的体系，因而所培养出来的商务英语人才的综合素质不高、实践能力不强，与用人单位的要求不是很适应。
近年来从涉外公司得到的信息反馈来看，高职商务英语系的学生普遍缺乏艰苦创业、吃苦耐劳的精神，英语基础不扎实，英语口语交际能力差，商贸运作技能不够熟练，综合人文素质也不高。因此，在开展商务英语教学之前，应当明确商务英语的内涵并做好学科定位的工作。
一、商务英语的内涵与学科定位
自上世纪80年代以来，由于我国改革开放的不断推进，各行各业急需大量的复合运用型英语人才，于是就产生了商务英语。
但从那时起，人们关于商务英语的内涵以及它的学科定位一直就有争议：有些人认为商务英语属于语言学科，另有些人却认为商务英语属于经济学科。当前，学术界多数人认为商务英语应属于运用语言学的探讨范围［1］。该观点认为，商务英语是以语言学与运用语言学理论为指导，涉及多门类、跨学科的交叉性学科，是英语的一种重要社会功能变体，也是专门用途英语的一个重要分支，其内容除语言文字外，还涉及经济、法学和文化等诸多人文性较强的学科领域［2］。这种认识比较符合我国当前社会经济发展对商务英语教学提出的实际要求。市场是高职院校教育教学的指南针。
根据我国当前社会经济发展的要求，英语论文题目，高职商务英语毕业生应具备熟练的商务英语应用能力，特别是口头表达能力及商务英语写作与英汉互译能力；掌握对外贸易的基本流程，了解国际贸易的基本理论、法规与政策；能熟练应用现代化办公通讯工具；乐于探索、勇于实践，具备不断获取新知识的能力、略论问题和解决问题的能力以及良好的交流与合作能力。因此，虽然商务英语是英语语言学与经济学的有机结合，但高职商务英语系仍应当以英语教学为主，适当穿插经济贸易类课程及人文类课程，否则商务英语系就变成了与国际金融、国际经济与贸易等相同的专业。商务英语若不凸显英语语言特色，自然就会失去其自身存在的价值。
二、培养学生职业技能的方法
在搞清楚商务英语内涵与学科定位后，在课程设置上应注意培养学生的职业技能。当前这种职业技能应当主要包括学生在实际国际商务活动中的英语综合运用能力、国际商务的操作能力。/英语论文为此，商务英语系课程设置应遵从“强英语、懂商贸、重实践”的教学理念，注重课程之间的衔接以及知识与技能的巩固和拓展，充分利用课堂教学时间并通过工学结合手段来提高学生的英语听说读写译等语言技能，使学生熟知国际商务知识与技能，为学生在毕业时实现零距离上岗做好准备。
1． 切实加强课堂教学
课堂教学是学校教育中的主阵地，也是学校教育中的永恒的主题。为了促进学生英语基本技能的提升，使学生谙熟商务知识与技能，就需切实加强课堂教学。学生进入高职后在校学习的时间本来就不多。根据教育部印发的《对于制定高职高专教育专业教学计划的准则意见》（教高［2017］2号），三年制专业的教学总学时为1，600—1，800，商务英语系则不超过1，900个学时，包括公共必修课。况且绝大多数学生毕业以后就再也没有什么机会进入大学了，因此他们在校学习的时间是极为宝贵的。学生在校学习的主渠道就是课堂，就是向教师学习，所以不应以工学结合等为由挤占学生在课堂学习的时间。更何况关于英语学习，无论什么人、无论用多少时间、无论多么强调也不过分！学无止境、活到老学到老。那些英语大家往往是终身学习、不断进取的典范。现实中也常常可看到外贸人员案头上放着一两本英语书，他们一有空就翻阅学习，即便是资深的外贸人士也是如此。对高职商务英语系的学生来说更不用说了-— 他们的英语水平本来就远远低于本科生，就更需抓紧学习英语。笔者近年来常常带学生去涉外公司参观学习。这些公司（如奥康集团、德力西集团等）无一例外表示，只要英语好尤其是口语好，什么专业无所谓，均可录用！
为此，学校要采取切实有效的方法狠抓英语课堂教学，在课程设置上可将专业基础课和专业方向课融为一体，如可开设商务英语精读、商务英语听力、商务英语写作、商务英语函电、商务英语阅读、商务英语翻译、商务英语口语等，让学生从一进校在打好英语语言基本功的同时就学习商务专业知识。对这些课程的课堂教学可基于语言交际法的教学理论，采用任务型教学法、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法等，充分利用计算机多媒体手段来创设模拟商务情景，采用多样化的互动活动方式（如分组、游戏、比赛等）来营造课堂英语学习气氛，全方位地开展英语实践活动。
为切实有效提高学生的英语口语水平，可每学期每周开设英语口语课，并由外籍资深教师任教。除了英语语言类课程外，商务英语系的课程还应包括国际商务类课程。国际商务类课程的内容纷繁复杂，英语论文题目，可以本着“实用为主，够用为度”的准则，开设国际商务谈判、国际贸易实务、外贸单证制作、国际市场营销、国际支付与结算、国际商法、国际商务礼仪、电子商务等课程，并可与国际经济与贸易专业协商合作开发基于国际经济与贸易专业规划的系列网络课程，供学有余力的商务英语系学生进行自主学习。这种将语言课程与国际商务类课程穿插安排的课程体系改变了过去完全按学科和专业设置课程的做法，突出了教学内容的实用性、针对性，有利于学生对理论知识的学习与职业技能的培养。
为了进一步优化课程教学内容，更为了检验并促进学生努力学习，应当推行“双证制”（学历证书与职业资格证书或技术等级证书），要求学生参加考证，包括剑桥商务英语证书、报关员资格证、单证员证、外销员证、涉外秘书证、计算机等级证书等。这些证书对提高学生毕业时的就业竞争力是十分重要的。为进一步提高学生进行职业素质和职业道德水平，可以适时邀请公司老总、外贸人员、海关人员、商检人员等来校作专题讲座，也可邀请往届毕业生回校谈谈从事涉外商务工作的体会与心得。鉴于涉外工作岗位不仅要求外语人才具有过硬的专业素质，也要具备较强的综合人文素质，因此有必要开设人文课程［3］。各高职院校可以调研市场需求，有针对性地为商务英语系学生开设一些人文课程（如中国语文、中国文化、英美文化、英美报刊选读、当地文化等）供学生主修或选修。总之，强化学生在校学习时间，让学生接受校园文化的熏陶，对提高学生的综合素质，是十分必要的。否则，学校就会等同于社会上的培训机构，而这些机构所培养出来的学员的综合素质是明显有欠缺的。
2． 注重工学结合 &nb | 
