ESP教学课程群：原先针对国贸专业开设的“国际贸易专业英语”课程予以撤销（因《国际贸易学》已实施双语教学）,现为所有经管类专业（含国贸专业）三年级学生分两个学期开设“财经英语A”和“财经英语B”课程。与此同时,在大二下学期新设计讲座形式的“经管类外文文献选读”课程，以帮助学生完成从EGP教学到双语教学的思维转变。双语教学课程群： 双语教学课程的设置并非越多越好，一则因为受双语师资规模的限制，二则并非所有的课程都适合开设双语课。根据我校的实践经验，重点挑选《国际贸易学》（2017年变更为双语教学课程）、《国际商务谈判》（2017年进行了双语教学的初步实践）、《跨国企业经营管理》（计划2017年增列为双语教学课程）三门专业课作为双语教学课程群的元素。 （4）量化目标准则，即围绕“外语比例”和“外文教材”两方面设计明确的课程建设目标。外语比例：根据教育部对双语教学课程的界定,结合我校的实际，体系内所有双语教学课程的外语（英语）授课比例统一设计为50%-60%，其他相关课程如“财经英语”“、外贸函电”等外语授课比例保持在60%以上。外文教材：体系中“国际贸易学”、“跨国企业经营管理”两门双语教学课程将采用原版外文教材，并辅之以自编的导读材料“；经管类外文文献选读”“、国际商务谈判”将采用先完善讲义、后自编教材的形式；其余课程将以录制视频课件为建设目标。 2.课程设置 在具体构建过程中，将依托“英语后续教学项目组”，以国贸专业三年级学生为主要实践对象，以“ESP教学课程群”和“双语教学课程群”为双轮，在2年内逐步完成体系的构建（见上表）。 3.保障方法 从系统论的视角出发，英语后续教学体系的构建是一项复杂的工程，并不仅仅依赖于项目组的教学力量，还有待学校相关部门的配合与支持（见下图），从而为其提供必要的保障。 （1）随着英语后续教学体系的逐步完善，项目组提出经济管理学院应坚持开展终结性评价和形成性评价[2]，以帮助教师完成教学诊断和教学改进，即根据专家评价意见与学生评教结果，做到：及时更新课程内容，把握前沿知识；创新教学方式，避免呆板；选择灵活的考核方式，避免单一。 （2）新的《大学英语课程教学要求》强调英语综合运用能力的培养，强调“应用英语进行口头和书面交流”，然而，目前高校仍有不少学生存在“学英语是为了应付期末考试或通过四六考试”的片面认识。因此，身为班主任的项目组成员要多和外国语学院的外籍教师及公共外语教师沟通，以帮助学生树立英语学习的全局意识（四年不断线），并明确英语学习的运用目标。此外，大学英语教师应在一、二年级引导学生完成大学英语基础阶段的学习目标，以便为高年级ESP教学和双语教学等英语后续教育打下良好的语言基础。 （3）近年来，校内各英语社团资源缺乏整合，普遍开展的英语活动，作用力不大。为此，2017年项目组与在兰英语培训机构联合打造了“English Disney”精品活动，并陆续举办了30余期，在学生群体中积累了一定的知名度。未来项目组将会同校团委和社团联合会，进一步整合社团资源，以便将“English Disney”建成区内、乃至市内最具影 |
