毕业论文经典网站：论述国贸专业英语双语教学的构建方案与后续教学探讨 ［摘要］针对国贸专业构建起英语后续教学体系意义重大。本文以我校为例，首先就英语后续教学体系进行了供求略论，接着围绕构建准则、课程设置、保障方法等三个方面提出了国贸专业英语后续教学体系的构建方案。 ［关键词］双语教学 英语后续教学 国贸 所谓英语后续教学，是指大学生在完成了一、二年级的大学英语基础阶段学习，并达到教学大纲规定的基础阶段学习目标(CET-4)之后高校为其开设的后续英语（或相关）课程。 一、实证调查：需求方面 2017年11月,罗艳霞、李娜对河北省内十几所高等院校进行了有关英语后续教学的问卷调查，891份有效问卷显示：86%的学生认为通过两年的大学英语学习,其英语能力还不能满足社会的实际需求,90%的学生赞成大学英语后续教学;85%的教师认为学生不能从两年的基础教学中得到满足,91%的教师赞同大学英语后续教学。 2017年7月项目组也对我校经管类专业大二学生进行了类似的问卷调查，352份有效问卷显示：72%的学生赞同大学英语后续教学，其中以运用性和开放性见长的国际经济与贸易专业（简称国贸专业），59名学生中有88%的学生充分肯定了大学英语后续教学必要性；该专业学生进一步要求“：英语后续教学应与职场英语（如TOEIC托业考试、BEC剑桥商务英语证书、FECT金融专业英语证书）以及所学专业知识（如商务谈判、跨国企业、国际贸易）相结合”。 因此，本文所指的英语后续教学体系主要指以下两类教学：（1）ESP1[]教学，即专门用途英语(English for Specific Purpose)，它是根据某一特定专业设计的相关英语课程，英语论文网站，属于运用提高阶段的大学英语教学范畴；（2）双语教学：是指在非语言类学科中将外语（多为英语）作为课堂主要用语的教学，从本质上讲双语教学是高校专业课教学的重要组成部分，但它又与外语教学有着密切的联系。 二、师资条件：供给方面 项目组所在学院对英语后续教学历来重视。早在2017年“，英语论文范文，国际经济与贸易”专业就进行了双语教学的试点。据统计，2017-2017年间，学校先后聘请了美籍博士Wamock Davies、马来西亚籍专家LimTeck Ooi以及加拿大籍外教Waynemahe，并陆续开设了“战略管理”“、国际贸易专业英语”“、物流与供应链管理”“、海关概论”“、国际贸易学”“、管理学原理”等近10门英语后续教育相关课程。 在坚持英语后续教学师资“筑巢引凤”引进式的同时，学院也积极探究出了一条师资建设的新渠道，即专业教师“外语强化”式的自身培养模式，具体表现为：（1）第一阶段的外教助理机制。学院每年都会为每位外籍教师配备1名外教助理，以发挥其教学的外溢效应，并借此提高青年教师英语口语水平（项目组成员均承担过至少一年的外教助理工作）；（2）第二阶段的国内培训机制。2017-2017年项目组成员宋结焱参加了由南开大学留学博士及知名教授、博导讲授的7门探讨生课程的双语学习；2017年项目组成员叶静、2017年项目组成员王晓蓉又分别前往广东外语外贸大学、暨南大学参加了相关英语后续教学课程的学习；（3）第三阶段的亲身实践机制。2017年以来学院所有英语后续教育课程，如“国际贸易学”（王晓蓉）、“国际商务谈判”（宋结焱）“、外贸函电”（牛艳红），均由学院自身培养的青年教师讲授。从最终的专家评教、学生评教看，调研结果优良率为100%，其中优秀率达2/3。这表明学院探究的这一“自身培养模式”，有望从根本上解决高校英语后续教学师资短缺的现实问题。当前，学院已成功建立起一支以中青年骨干教师为龙头、以青年教师为主体，以外籍教师为补充的英语后续教学师资队伍。 三、构建方案 1.构建准则 （1）明确对象准则：考虑到大一、大二学年，是为英语后续教学课程体系提供“学生语言基础”这一必备条件的时期（该专业二年级学生CET-4通过率每届均达到80%以上，其整体口语水平相对其他专业来说也高出很多），而大四学生又普遍面临考研或就业压力，精力有限，也不宜开设过多英语后续教学课程。因此，英语后续教学课程体系的主要实践对象以三年级学生为宜。 （2）强调实践准则：英语后续教学师资所需的学科知识、外语水平、教学措施等均离不开教学实践经验的积累，应抓住“英语后续教学体系”的构建机遇，保证项目组每位教师每学期至少一门双语教学课程或ESP课程的教学实践，以有利于师资队伍建设成果的巩固。 （3）课程协同准则，即发挥课程协同效应，以“ESP教学课程群”和“双语教学课程群”为双轮，稳步推进国贸专业英语后续教学。 |
