研讨任务型教学法的商务英语写作
摘要：商务英语写作是实践性很强的课程。文章从商务英语写作课程的特点入手，/商务英语论文围绕着如何使学生写出规范、得体、有效的商务信函和文件这一核心，提出在商务英语写作教学中应用任务型教学法，培养学生用英语书面语进行商务沟通的技能。
关键词：商务英语；写作；任务型
商务英语是以英语为媒介，为商务活动服务的,所涵盖的内容涉及与商务有关的诸多领域以及开展商务活动的各个环节。随着中国对外开放的扩大，尤其是加入WTO后，我国对外经贸往来日益频繁，对既懂外语又懂商务的复合型人才的需求越来越大，要求也越来越高。商务英语写作是国际贸易和相关涉外工作的重要组成部分，为了迎合社会的实际需求，必须培养学生用英语书面语进行商务沟通的技能。笔者从多年的教学实践中加以总结略论，结合商务英语写作课程的特点，对任务型教学法在商务写作教学上的运用进行了探讨。
1商务英语写作课程的特点
商务英语写作过程中必须要考虑到下面几个问题[1]：写作对象，写作类型，写作目的。考虑这些问题能帮助书写者决定采用何种文体、使用何种交际策略等以至达到有效的商务沟通。因此，商务英语写作具有以下一些特点：
（1）商务英语写作涉及的范围广，种类多。它包括各种书信、电报、电传、传真、电子邮件、备忘录、合同、单证、图表信息、报告等，其格式和措词各具特点；
（2）商务英语具有用词规范、结构严谨、措词婉转、讲究礼貌、意思清晰、惯用术语、法学文体等语言特征；
（3）商务信函有其特定的目的，如询价、报盘、装运、支付等，并有其习惯的表达方式和专门术语。
2任务型教学法
商务英语写作强调语言的输出，英语论文范文，重视语言交际能力的培养，其表现形式是以学生为中心，以任务或活动为途径，沿着开放式的路径达到既定的目标。在输入一定的语言知识和商务知识之外，强调和注重以意义为中心的活动。而任务型教学是一种以任务为核心单位设计、组织语言教学的新型外语教学理念。它把语言运用的基本理念转化为具体实践意义，强调“learning by doing”，使学习者以参与、感知、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力。为了完成任务，学习者以意义为中心，尽量调动各种语言和非语言资源，进行意义共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化学习者自然的和有意义的语言运用，营造了一个有利于学习者语言习得(acquisition)和内化(internalization)的最佳环境。任务型教学与之前许多外语教学措施体系相比，具有不少新颖、独到之处。澳大利亚的语言学家纽南(D.Nunan)将其特征概括为5种[2]：（1）强调通过目的语互动学会交际；（2）将真实文本引入学习情景;（3）为学习者提供不仅关注语言、而且关注学习过程本身的机会；（4）增强学习者个人经历作为促进课堂学习的重要因素的影响；（5）努力使课堂语言学习与课外语言激活关系起来。任务型教学问世后，受到外语教学界的广泛青睐。其原因不仅因为它着重强调了学习者因素的影响，更重要的是它打破了语言本体学习的框架束缚，使语言学习的实践性大大增强。布朗(H.D.Brown)认为[3]，任务型学习将任务置于教学法关注的中心。它视学习过程为一系列直接与课程目标相关系并服务于课程目标的任务，其目的超越了为语言而学习语言。
3任务型教学法在商务英语写作教学中运用
商务英语写作教学与任务型教学存在许多本质的对应联系。商务英语写作课程实践性强，注重培养学生技能，因此以教师讲解课程内容为主的传统教学模式远远不能满足学生的学习需求。任务型教学强调“做中学”，它所提倡的学习者主体参与课堂学习的实践性、课堂语言学习和课外语言激活的密切关系等特点，正是商务英语写作教学所必需的要素。任务型教学法使师生建立起交互、合作、协商的联系，师生共同置身于语言交际的教学环境，从而让学生在教与学的过程中通过各种现实的商务工作，学会应用语言处理日常商务的措施。
3.1在商务英语词汇教学中的运用笔者从长期的教学实践中发现，英语写作一直是商务英语教学中最薄弱的环节。原因是学生掌握的输出性词汇量少，商务词汇匮乏。所以在教学中尤其要注意商务词汇积累，具体操作如下：
（1）如在讲到企业内部结构时，可先列出一些部门：Board of Director，CEO/MD，Finance Department，Marketing department，PR（Public Relations），HR（Human Resourcs Department），R&D（Research andDevelopment Department），Production Department，Quality Control，Customer Services，Market Research，Advertising，Sales，Financial Management，Accounting.然后让学生两人一组，按照他们现有的商务知识，按顺序排列各个部门的所属联系。
（2）在讲授商务知识时一般都是围绕着一个主题展开，因此在记忆单词时也可以利用语场（word field）来联想起与之有关的单词并加固单词的记忆。如:给出“order”一词，要求学生分组合作尽可能多地写出与定单有关的单词，然后就出现了与之有关的词和词组：inquire，offer，counter-offer，discount，wholesaleprice，retail price，unit price，place an order等等。同时在教学活动设计时要注意任务中要包含与教材相关的新语言点，可以适量补充一些词汇和新的表达法，这样才能保持学生的学习兴趣。否则，没有新内容的操练很容易使他们感到枯燥无味。接下去笔者又设计了这样的任务，分组讨论:“如果你是一家出口商，你会要求你的供应商具有哪些品质?”同时，还为学生补充了一些词汇和短语供参考。reliable suppliers可靠的图1 company structure2017年第2期供应商；possess basicqualities of honesty，integrity，accountability，and dependability具有诚实、正直、有责任心以及可靠等基本品德；provide good qualitymerchandise提供品质优良的商品；goods of consistentquality质量稳定的商品。学生对此活动充满了参与的激情，而且也能取得较好的单词记忆效果。
3.2任务型教学法在商务英语语篇结构教学中的运用商务英语的语境构型决定其语篇有着固定的模式。一定的社会、文化群体以及从事的相关活动，英语论文题目，具有较为固定的语言表达方式。
3.2.1商务英语信函写作商务英语信函，强调一事一信，以免造成混乱。其语篇的结构通常包括三部分：开头句（opening sentence），正文（purpose message），结尾句（closing sentence）。设计任务第一步：同时呈现三篇比较典型的商务英语信函，然后设置任务，4人一组分别找出三篇信函的开头句，正文和结尾句。如开头句一般都是提及上次来信，并开门见山地抛出写这封信的要求，可表达成：Withreference to your letter of…/Thank you for your letterof…，I am writing to…。在正文中一般先讲好消息：Iam pleased to…再提出坏消息：I am afraid that…，如还有请求，必须礼貌地表达为：We would be grateful ifyou could…/would it be possible…结尾句一般都是：Ilook forward to hearing from you in the near future./Ilook forward | 
