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摘 要：经济全球一体化，我国中小企业的蓬勃发展，需要大量的实用型国际商务英语人才，高职商务英语系的设置迎合了这一社会需求。本文从高职商务英语系的专业定位、教学目标出发，英语毕业论文范文在课程设置、教学措施和手段、考核与评价、教材建设等几方面提出了一些看法，以探究实用型国际商务英语人才培养的最佳途径。 关键词：高职教育 商务英语 专业建设 人才培养 改革开放以来，我国中小企业发展迅猛，公司对实践能力强、上岗即能进行操作的实用型国际商务英语人才的需求日益上升。高职商务英语系的设置迎合了社会对这类人才的需求。高职教育不同于普通高等教育, 它是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术运用型人才为根本任务, 它对人才的培养教育更偏重实际性、实用性、实践性和实效性。但是，我国的高等职业技术教育由原来的高专或中专教育衍生而来，在20世纪90年代中期才开始蓬勃发展，还未摆脱普通高等教育对它的作用。 1 商务英语的专业定位 人才的培养与专业定位密切相关。首先，从学科上讲，当前学术界普遍认为商务英语应属于运用语言学的探讨范围,是以语言学与运用语言学理论为指导,涉及多门类、跨学科的交叉性学科。其次，从属性上讲，高职商务英语属于高等职业技术教育，而非普通高等教育，具有职业教育性特征；商务英语是专门用途英语ESP (English for Special Purpose) 范畴内的职业用途英语EOP ( Englishfor Occupational Purpose),是国际商务人员从事商务活动的语言工具，具有工具性特征。最后，从人才培养层次上讲，高职商务英语属于专科层次，而非本科层次，注重岗位实践能力的培养。根据以上略论，高职商务英语系的定位是：外国语言学与运用语言学学科，具有高等职业教育性特征和工具性特征，培养具有较强的英语交际能力和岗位实践能力、能够在国际背景下参与和从事商务活动的实用型复合型专门人才。 2 商务英语的教学目标 商务英语系是跨英语和商务等多学科的复合型专业，培养的是英语/X的复合型人才，教学中应既重视学生语言能力的培养，又重视学生商务专业知识和运用能力的培养。商务英语具有工具性特点，学生语言能力的培养应以提高学生在商务背景下的英语运用能力为主要目标，着眼点应是扎实的基础英语知识的学习和英语基本技能的熟练掌握。高职高专教育的人才培养目标为“培养从事生产、建设、服务和管理第一线需要的高等技术运用型人才”。学生商务运用能力的培养应是教学的重点，着眼点应是学生岗位实践能力和创新能力的培养；商务理论知识的传授要按照“实用为主、够用为度”的准则为商务运用能力的培养服务。因此，高职商务英语系教育目标是以英语综合运用能力和商务运用能力的培养为核心, 向学生传授英语和商务的基础知识和培养他们从事商务活动的运用性技能,培养出实用型复合商务英语人才。 3 商务英语的课程体系 课程设置是教学目标的具体体现, 是实现实用型复合商务英语人才培养的重要途径。传统的普通高等教育以学科为基础，注重全面、系统的理论知识的传授，理论教学在课程设置中占很大比例，培养出来的人才岗位实践能力弱，运用能力差。高职教育不同于普通高等教育，属于职业技术教育，注重职业教育, 培养的是职业人。因此，高职商务英语系的教学应依据其教学目标，改变传统教育以学科的系统性为准则设置课程的作法，以学生未来岗位的职业能力要求为出发点，实现从偏重英语和商务理论知识的传授向商务就业技能和创新能力的培养的转变，构建以培养学生运用能力为主线的课程体系。理论教学应以培养学生的运用能力为目的，以“实用为主，够用为度”为准则，整合、优化教学内容，归并与删减相对重复、交叉、雷同、陈旧的教学内容，减少理论教学学时。 4 商务英语的教学措施与手段 高职商务英语系培养的是具有较强英语交际能力与岗位实践能力的实用型复合商务英语人才，实践教学课时在总课时中所占比例很大。因此，高职高专的商务英语教学必须改革以教师为中心，英语论文，重视理论知识的传授，忽视学生实践能力培养的传统教学措施；改革传统的粉笔加课本的教学手段。高职商务英语系的多数课程应以学生为主体，以教师为主导，以英语交际能力与岗位实践能力培养为核心，精讲多练，讲练结合。教师在教学中应注重以任务为中心，采用启发式、互动式、讨论式、案例略论、情景模拟、角色扮演、项目教学等灵活多样的教学措施,开展形式多样的教学活动，激发学生兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使学生置身其中，在“做中学”，在“学中做”，得到最大限度的体验、操练和实践。教师在教学中应根据教学目标充分利用多媒体、网络、实训软件等现代化教学手段，实现立体化教学，增加信息获取渠道，提高教学效率与效果，努力培养学生的实践创新能力与自主学习能力。 5 商务英语的考核、评价体系 |
