高职商务英语系培养的是能熟练应用英语从事国际商贸活动的基层商务人才，重视学生实践创新能力的培养，实践课程在课程体系中所占比例较大。传统的客观题占很大比例的闭卷笔试的考核方式抑制了学生实践创新能力的发展，不能真实的反映学生的知识水平和实践能力。因此，高职商务英语系的考核、评价体系在内容上和方式上应多元化，注重过程性评价。在内容上，不仅考核理论知识，还应对学生的实际操作技能、商务沟通能力、略论问题和解决问题能力、团队合作能力等进行考核。在方式上，英语论文题目，理论知识的考核可采用闭卷笔试和开卷笔试两种方式，试题由以往的客观题为主转变为案例略论题、解答题、写作题为主；操作技能、沟通能力、团队合作等实践能力的考核可采用面试、口试、情景模拟、技能演示、实物操作、完成任务、调查报告、毕业设计等多种方式。同时，整个考核、评价体系应由过去的结论性评价向过程性评价过渡。教师可从平时的课堂表现、校内实训各个阶段的表现、作业完成情况、解决问题的能力和效果等多个方面评估学生, 增大平时考核在总成绩中的比例，让学生及时发现自身问题与不足，激发学生的实践创新能力。 6 商务英语的教材建设 教材建设是商务英语教学工作的一个重要环节，合适的教材不仅可以帮助学习者丰富专业知识，提高沟通能力和实践能力，而且可以激发学习者的学习兴趣和提高学习者的自主学习能力，使他们成为高质量的商务英语人才。 近二十年来，我国的商务英语教材建设发展迅速，各大出版社均有商务英语专业列教材出版。但是，当前市场上销售的商务英语教材大都存在定位不准确、内容陈旧、配套不全等缺点，有待改进提高。高职商务英语教材应在略论生源层次、师资状况和教学双方需求的基础上，以“学生为本”进行编写。高职商务英语系培养的是具有较强职业技能的实用型人才，其生源素质较差，师资不是很强，因此，高职商务英语教材的定位应着眼于实用性，教材应起点较低，并配有大量语言技能和商务技能的实践训练题目。教材内容应力求真实、新颖，紧跟时代步伐，全面反映国际商务实践活动。教材建设应力求立体化，主教材要有教师用书、学生指导用书、多媒体课件、实训软件、试题库与之相配套，多角度、多层次、多方位的配合教学，激发学生自主学习的兴趣，实现教学中心由教师向学生的转移。 高职商务英语系作为新型复合型专业，作为职业教育，其建设当前还处于摸索阶段，其人才培养是一个长期而系统的工程。在今后的办学、教学中，高职商务英语系需要顺应市场的发展、依据公司的要求，不断调整、优化课程体系，更新教学资源，革新教学措施和手段，改革考核、评价体系，加强教材建设，实现专业建设的大发展，培养出满足社会需要的实用型国际商务英语人才。 参考文献 [1] Hutchinson & Waters, (1987).English for Special Purposes—ALearning-centered Approach[M].Cambridge:C.U.P. [2] 中国中小企业数量[EB/OL].http:// |
