第一环节，精选案例：教师在课前运用心收集、设计案例，精选出的案例应当是典型的，有代表性和系统性，不得随意杜撰。案例选择得是否恰当很大程度上决定了案例教学的效果。应选择与教学内容和教学目的密切关系的案例，才能通过案例让学生理解案例中所反映的理论。 第二环节，略论与辩论：这是案例教学的中心环节。在这一环节中教师首先将学生分为若干小组，再以小组为单位要求学生用英语对提出的问题进行略论和辩论。每组可派代表向全班表述本组提炼的观点。此环节的重点在于精心设计所提的问题。教师应吃透教材和案例，针对案例提出具有相应逻辑结构的问题，使学生能在教师的引导下一步步得出结论。同时教师应当对学生的略论做出恰当的评价，要充分发挥教师的引导影响。 第三环节，案例总结：教师引导学生结束对案例的略论和讨论，并及时总结本次案例讨论的重难点，以此形成一个具有内在逻辑关系的知识体系。总结归纳可由教师进行，也可引导学生来进行。总结的意义并不在于给出所谓的答案，事实上许多案例并不存在标准答案，而是应指出本次案例讨论的思路、主要解决的问题、如何应用理论知识，并评述本次讨论不足之处与成功之处。 第四环节，撰写案例报告：通过小组、全班讨论，要求学生在课后撰写英文案例报告，对案例进行理性地略论、总结。教师对学生撰写案例报告的格式规范、文体等要有明确的要求，并对学生的案例报告进行批改 2．案例教学法的优点 与传统的英语教学法相比，案例教学法具有显著的优点： （1）能够调动学生的学习积极性。在案例教学的课堂上，学生被不断变换的教学形式所吸引，大脑始终处于最积极的状态。 （2）能够拓宽学生的知识面。学生为了完成对案例的略论、讨论，必须有效利用各种学习资源，如网络资源、图书馆等。因此能极大地延伸教材内容，拓宽学生知识面。 （3）案例生动，直观易学。教师所选案例均源自现实生活，而且采用是形象、直观、生动的形式，使学生身临其境，易于学习和理解。 二、任务型教学法与案例教学法的综合应用 教师在实际教学过程中并不应该只局限于某一种单一的教学措施，因为每种教学法都各有所长，因此将任务型教学法与案例教学法结合应用于教学中才能达到更好的教学效果。在实际教学中笔者对高等教育出版社出版的《新编商务英语精读》(2017年8月第1版)进行了这两种教学模式的实践与研讨。以U n it 4 Jobs and Occupations为例，下面具体说明一下活动设计。 （1）任务一：教师可以向学生明确任务，在课前将任务布置给各组学生，要求学生能够根据已有的知识在课堂上完成模拟面试的任务。任务的实施主要在课上完成，英语论文，这是任务型语言教学的重要环节。学生按照教师课前布置的任务，在课堂上模拟面试，分角色扮演面试官和面试者。在学生模拟面试结束后，教师可以根据学生的表现进行总结评价，其中包括语言知识的评价和任务准备的评价，使学生了解到在求职面试中的注意事项。在巩固任务阶段，教师可以根据课上各组任务的完成情况，讲解知识点并对商务活动面试用语进行总结。 （2）任务二：在单元导入 |
