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摘要：随着我国高等职业教育的进一步发展，高职院校当前已将推行工学结合人才培养模式作为改革发展的新突破。/英语论文本文将围绕着“工学结合”这一新时期高职教育的核心理念，对高职商务英语系人才培养模式进行研讨。 关键词：商务英语 工学结合 培养模式 引言 教育部［高（2017）］16号《对于全面提高高等职业教育质量的若干意见》中提出，要“加大课程建设与改革，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力的培养”。以就业为导向，大力推进工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。在这一背景下，商务英语系的学生不仅要具备扎实的英语语言基础，还要求熟练掌握商务知识，具备较强的商务实际操作能力，能够胜任各类涉外企事业单位的跟单员、单证员、秘书、外销员、货代、翻译等岗位，成为高素质的技术型、技能型人才。高职院校商务英语系要想提高人才培养质量，就要改变传统的教育观念，结合学校具体情况，探究适合实际情况的工学结合人才培养模式。 一、工学结合人才培养模式的介绍 工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，即以学生为主体、就业为导向，充分利用校外环境与资源实现工作与学习的有机结合，以期获得工作经验，提高学生专业技能在内的各方面综合素质的人才培养模式。 工学结合的形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的，等等。无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。这里的工作不是一种将学习与工作相结合的教育模式，模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受公司的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。 工学结合教育模式由来已久，最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院StudentsandTechnical College）工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式（Sandwich Educa-tion）。英国出现三明治教育模式以后的第3年，英语论文题目，也就是1906年，美国俄亥俄州辛辛那提大学（University of Cincinnati）开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式，并称之为“合作教育”（CooperativeEducation）。2017年世界合作教育协会（WorldAssociation for Cooperative Education）理事会经讨论决定，将合作教育改为“与工作相结合的学习”（Work—integratedLearning），以进一步从名称上凸显工学结合的基本特征，便于理解。 在我国职业教育的工学结合模式可以追溯到19世纪中期前的学徒制，在经历过萌芽期（19世纪中期到20世纪20年代前）工读主义与半工半读阶段，发展探究期（20世纪20年代末至80年代末）半工半读教育制度，发展成今天的工学交替、订单培养、顶岗实习等模式。 二、高职商务英语系工学结合培养人才模式探究 随着世界经济一体化的发展，公司要求商务英语系的毕业生不仅具有扎实的专业知识，还要具备很强的实践能力、创新能力和融入公司文化的能力，为了培养出全方位的高素质人才，我国高职院校要切实推行工学结合的商务英语人才培养模式。那么，商务英语系“工学结合”的人才培养模式都有哪些呢？ （一）订单式人才培养模式 “订单式培养”是指由职业院校和公司按照由双方签订人才培养协议进行的办学模式。在订单式人才培养模式中，职业院校针对用人单位要求，与用人单位共同制定培养计划，签订学生就业订单，共同进行专业课程设置、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习实训、完成考核上岗等教育教学环节。同时，院校与公司在师资、技术、设备等办学条件方面合作，通过学校、公司两个教学地点进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业。“订单式”人才培养模式从根本上解决了学生在校学习的职业针对性、技术运用性以及就业岗前培训的问题，从而达到直接为经济建设服务的目的。作为高职院校商务英语系，在实施“订单式”人才培养模式时，应与涉外公司合作，共同参与制定“订单班”详细的培养计划。由公司提供相关的用人标准及要求，教师根据这些要求及与本专业相关的行业信息进行探讨、略论，与用人单位共同制定相应的课程体系，对学生进行专业技能和综合素质的培养。同时公司负责提供相关的岗位，给学业合格的学生提供实习、实训及就业安排，使学生在短时间内学到实用的技能，有利于学生就业。同时，学校也可以和公司共建商务英语仿真实验室，模拟商务英语真实环境，发挥了公司资源在办学过程中的影响，有利于校企资源的有机结合和优化配置，也给学生提供一个培养商务英语系学生实践能力的平台。 （二）工学交替人才培养模式 |
