商务英语包含丰富的专业知识，强调知识的实用性和能力的针对性。在课程设置时，应将社会对学生的目标需求转化为基本能力要素。以所需能力为目标，课程内容可以融通互补。商务基础知识和基本技能可以融入低年级英语语言技能课的教学中，英语论文，使学生可以一边学习语言基础知识，一边掌握商务英语词汇、术语和专用表达方式等。如在培养学生英语语言能力和商务能力时，我们可以用国际营销、国际贸易等内容来训练，把语言训练贯穿于不同内容的教学活动中。这样，学生在提高语言水平的同时，也掌握了相关商务知识。当今社会用人单位对人才的需求注重实用性。在面试时，公司也要求商务英语系学生具备与所学专业相关的各种考试证书，我们就可以朝着这个方向调整和改进课程设置，给商务英语系不同程度的学生制订切实可行的不同级别的培养方案。并在教学中指导、督促和要求他们在规定的时间内实现他们各自的目标。这样，不仅学生学习的目标明确，而且老师教学的目标与方向也更加明确。除此之外，高职院校还可以与国内甚至国外的用人单位或公司进行联合办学，根据公司需要修订教学计划，教学内容密切结合公司实际需要，体现针对性、适应性、职业性和关注学生可持续发展；加大实践环节，使英语教学的基础实践与职业能力的综合实训紧密结合；注重体现在校学习与实际工作的相关性，教学过程的实践性和开放性，实行为公司定向培养实用型商务英语人才。 3.将教学重心放在语言的外部表达上 人们常说学好英语必须打好“基础”。而高职学生本身就存在“基本功差”和“提不起兴趣”等问题，加上很多学生怕因为说错或写错丢了面子等。各种顾虑导致原本就有几分胆怯的学生变得越发不敢开口和动笔。那么，这也就成了“老师教”和“学生学”过程中的重重障碍。由此设想：高职商务英语教学可否应用逆向思维，将重心放在语言外部表达上，着重培养学生的语言综合应用能力？即先学语言交际应用，再慢慢消化所学知识。犹如学童背诵唐诗宋词那样。 总之，高职商务英语系教学改革势在必行。我们必须看准方向，把握时机，才能真正实现“招得到、育得好、送得出”的理想目标，才能在激烈的竞争中求得生存和发展。高职院校的使命是为社会培养拥有一至两门实用性技术的人才，只有这样，才能使他们成为市场“用得上、留得住”的人才，才能成为社会欢迎的“一枝独秀”。 |
