摘要：高职商务英语系应根据高职人才的基本内涵，构建职业通用能力、职业岗位能力、职业行业适应能力及专业/英语论文拓展能力“四位一体”的，可持续发展的人才培养模式，并应进一步研讨未来人才培养模式的改革方向。 关键词：高职；商务英语系；人才培养模式；四位一体 目前，高职商务英语系的人才培养与社会经济发展及高职教育发展的要求还有相当的距离，主要存在两种倾向：一是一些高职院校的培养模式本质上还是沿用本科的学科型教育模式，仍然重视知识的系统性，忽视岗位能力的培养，没有真正地将工学结合、教学过程的实践性、开放性及职业性等理念落实到教学实际中，导致培养出来的高职学生与社会需求脱节，毕业生缺乏应岗应职能力；二是过分强调岗位能力中的岗位技能培养，以具体任务分解岗位能力，以职业能力表层的、琐碎的技能测量学习者的全面职业能力，从而忽视了作为操作性任务技能基础的基本素质的重要性，忽视了团体合作关于个体操作行为的作用，也忽视了在真实的职业世界中人们工作表现的复杂性以及在智能性操作中专业判断力所起的重要影响。这样的人才培养模式忽视了高职学生综合能力的培养，作用了高职人才的协调、可持续发展。 基于高职商务英语人才培养的要求以及当前商务英语系人才培养过程中存在的不足，笔者拟结合浙江工商职业技术学院的教学实践，从可持续发展的视角对高职商务英语系人才培养模式加以研讨。 可持续发展的高职人才的基本内涵 1994年，联合国国际人口与发展会议通过的《行动纲领》指出：“教育是可持续发展的一个关键因素”。《中国21世纪议程-—中国21世纪人口、环境与发展白皮书》也指出要“提高受教育者的可持续发展意识，将可持续发展思想贯穿于从初等到高等的整个教育过程”。可持续发展的内涵十分丰富，就高职人才的可持续发展而言，是指受教育者通过接受高职教育，养成良好的岗位适应能力、行业适应能力及综合发展能力等职业综合能力，培养可持续发展的能力，做到既能与目前社会相协调，又能与未来社会相协调。这一涵义有如下特点。 一是突出了职业综合能力培养是高职教育可持续发展的基础。高职院校人才培养的内容主要是岗位技能，往往采取反复训练的方式，使学生获得完成某种岗位工作所需的娴熟技能。然而现代职业性质的变革对传统职业教育的内容提出了严峻挑战。首先，现代职业的内容正在发生着深刻变化，工作的完成更多的是依赖从业人员的智能，而非仅仅局限于技能。其次，现代工作变化的速度日益加快，为了使从业人员具有更大的就业弹性，以适应继续学习和转岗的需要，不仅需要延长普通教育的年限，而且也应对职业教育的内容做根本变革，以职业群为基础设置专业，增强从业人员的职业迁移能力，并增强其行业适应能力。再次，生产的自动化使得许多工作岗位合并，工作范围被拓宽，对从业人员专业知识与能力的要求更高，必须具备多方面的专业知识与能力才能完成相应的工作。鉴于这些考虑，改革现行职业教育的内容，由原来的单纯岗位技能培训转向职业综合能力培养，是高职人才可持续发展的基础。 二是强调协调发展是可持续发展的重要内涵。人的发展包括许多方面，例如全面发展观中的德、智、体等方面。全面发展是一种理想模式，而一个人的精力是有限的，高职教育中可持续发展人才的培养从动态角度强调了岗位适应能力、行业适应能力及综合发展能力的协调发展，发展的目的在于与社会的协调及对社会的适应，具有现实意义。 “四位一体”可持续发展的商务英语系人才培养模式所谓四位一体就是在高职商务英语人才培养模式中将职业通用能力、职业岗位能力、职业行业适应能力及专业拓展能力四者结合起来。笔者将主要从以下几个方面展开研讨。 （一）以学生职业综合能力培养为核心构建课程体系 培养学生从事商务英语行业所需的职业综合能力，主要包括：（1）与商务英语各岗位群相对应的通用能力课程，例如，《商务英语》、《商务语言沟通技巧》、《计算机操作》、《商务法学常识》、《商务口语》等；（2）与商务英语各岗位群相对应的职业岗位能力课程，例如，《进出口实务操作》、《营销英语》、《商务英语实战》、《外贸英语函电》等；（3）商务英语类行业适应能力课程，例如，《全球市场》、《商业经济英语》、《国际贸易地理》等；（4）专业拓展能力课程，例如，《客户服务管理》、《战略营销》、《商务调研基础》、《创业基本常识》等。此外，还有顶岗实习等环节，如图1所示： （二）以“四个结合”优化整合教学大纲和教学内容，确保学生的可持续发展 |
