一是专业教育与职业素质教育相结合。将职业素质教育融入专业教育之中，职业素质教育以职业通用能力（主要是沟通能力、合作能力及判断能力）培养为重点，以职业态度、职业认识为出发点。首先，在课程教学目标中包括职业素质教育目标，教学内容与教学措施体现职业素质教育的要求，考核措施中也应包括对学生职业素质的评价内容。其次，在人才培养方案中安排与国际专业对应的职业（岗位）的认识环节，如认识实习、生产劳动、参观考察、校外专业实践活动等，制定相应的学分要求和考核办法。再次，从公司聘请兼职教师承担课程教学任务，通过职业人的行为熏陶和作用学生的职业态度。 二是技术运用能力与可持续发展能力相结合。技术运用能力即岗位适应能力和行业适应能力，在培养学生的技术运用能力时，要在学习技术、训练技能的基础上注重对其创新思维和意识的培养，同时实现对学生措施能力的培养。首先，以职业教育项目课程理论为指导，开发和实施基于工作过程的项目课程，改革教学模式，使专业能力与措施能力培养相结合。其次，开展创新实践活动，具体包括设置创新学分，英语论文范文，建立创新活动平台，开展特长生培养活动，设立大学生科技创新项目、创新创业孵化项目计划和科技推广项目，推进首席工人、技术能手带徒工程，设立创业项目工程等，通过这些活动，做到理论与实践相结合，培养学生的创新能力。 三是校内外、学期内外、课内外相结合。这三个内外结合在培养方案中有具体体现和明确安排，如实习实训项目、课程设置、主题（专业实践、创新创业）活动安排等，同时有学分要求和具体的考核要求。首先，校内外相结合。除顶岗实习、认知实习外，商务英语系人才培养方案中有校外课程和学分的安排，学生在校外取得的课程学分、科技活动学分、职业资格证书学分与校内学分同等对待。其次，学期内外相结合。打破现有的学期界限，将学期内教学安排延伸到假期，将学期与假期的时间统筹安排。再次，课内外相结合。通过人才培养方案的合理设计与安排，使学生的课外学习成为其课内学习的延伸与补充，教师统筹安排好学生的课内和课外学习内容（任务），实现第一课堂与第二课堂互动，围绕专业人才培养目标和第一课堂的学习设计与安排第二课堂活动。可通过组织各类竞赛与活动，如一年一度的国际文化节、外国风情知识大赛、英语风采大赛、商务英语知识竞赛等活动，推动学生在多元文化、语言及专业技能等方面能力的培养。 四是毕业证书与职业资格证书相结合。首先，毕业条件中明确了“双证书”的要求，商务英语系学生须获取单证员、货代员、报关员、外销员职业资格证书中之任何一种。其次，将职业资格标准融入课程内容，采取两种方式，即单独设置考证课程（例如外贸英语函电课程）或将职业资格标准的知识、技能与素质要求安排到其他课程中（例如进出口实务课程）。再次，引入行业公司对能力或技能的评价标准，改变现有的以知识掌握程度为主要考核目标的做法，形成行业公司标准与学校标准相结合的，英语毕业论文，兼顾知识、技能与素质的考核方案。 （三）重视顶岗实习教学环节，增强学生后续发展能力的培养 与课堂教学不同，学生顶岗实习要将学生置于复杂的岗位情境中，培养学生应对复杂性、连贯性及合作性岗位要求的能力，关于高职学生迅速适应职业岗位需求，加强可持续发展能力的培养具有重要意义。从浙江工商职业技术学院商务英语系的教学实践来看，顶岗实习的效果取决于以下几个方面。 一是多途径拓展顶岗实习基地，开拓校外顶岗实习岗位。学生校外顶岗实习岗位选择的恰当与否直接作用到顶岗实习教学的质量，作用到工学结合人才培养模式的最终效果。开拓顶岗实习岗位的途径，一是“走出去”， |
