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[摘 要]案例教学以案例为素材、以学生为中心、以培养能力为目标的优势符合高职高专商务英语人才培养目标的要求。/英语论文教学中可通过案例准备、案例略论讨论、案例总结和撰写案例报告四个环节加以应用,但要处理好教材与案例的联系,并落实案例教学对教师和学生的相关要求。 [关键词]案例教学法 高职 商务英语阅读 实践教学 高职院校以培养技能型、运用型、操作型高技能人才为目标,突出能力的培养。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主,够用为度,以运用为目的”的教学思想为指导,贯彻“以学生为主体”的教学准则,要求降低“学术阅读”,加强“实用阅读”,要把“学”与“用”更紧密的结合起来,以体现“培养实际运用英语的能力”的教学方向与目标。因此,高职商务英语阅读课堂应改革以知识传授为主的传统的灌输型阅读教学法,采取以运用为目的,以培养学生能力为目标的新型的教学法。 一、高职商务英语阅读教学中应用案例教学法的必要性 (一)高职商务英语阅读课程特点 高职商务英语阅读要求英语语言知识与商务专业知识的结合、语言运用能力和解决商务问题能力的结合,教学中教师不但要重视培养学生扎实的语言功底,而且要注重培养学生解决商务实践问题的能力。当前商务英语阅读教学主要还是以教师讲解为主,忽略了学生实践能力的培养。 (二)案例教学法的内涵 案例教学法主要在MBA教育中得到长足发展并不断推广,我国于20世纪80年代初在管理教育领域引入了案例教学法,经过近30年的发展,当前仍处于初级阶段,该措施强调以学生为课堂活动的主体,以培养学生的创新能力、自学能力、略论能力和实践能力为目标,符合目前高职教学改革的特点。案例教学法在高职商务英语阅读的运用值得我们进一步的研讨。 (三)案例教学法的准则 实践性。案例教学法将理论和实践相结合,不仅注重理论学习更重视能力的培养。案例教学给学生提供学习的模拟情景,使学生在案例中学习和巩固理论,并应用所学知识解决实际问题,提高学生的实践能力。 真实性。案例来自现实社会实践的第一手材料,往往描写公司组织遇到的真实问题,每个案例都有真实数据和事件,涉及面广。运用性强,通过案例教学,学生置身于真实或仿真的环境中,能站在当事人的角度来略论和解决问题。 参与性。案例教学法强调人人参与,充分发挥师生的互动影响。教师以案例作为讲课的题材,利用案例中的具体事实作为讨论的依据,提出问题让学生思考、小组讨论,教师倾听、鼓励学生发言,帮助学生解答问题,最后归纳与总结。案例教学法强调学生积极主动参与学习的过程。 二、案例教学法在高职商务英语阅读教学中的运用 与讲授法等传统教学法不同,案例教学法的优势恰恰符合了高职高专商务英语人才培养目标的要求。 (1)以案例为素材。案例教学主要使用案例材料,案例是对一个真实事件的描述,不是对理论的系统阐述,案例是根据特定的教学目的和教学内容而收集或编写的。 (2)以学生为中心。案例教学的过程主要是学生之间的讨论和辩论而不是教师讲授。教师是引导者,启发学生思考,学生是主体,处于主动学习的地位。 (3)以培养能力为目标。案例教学法的教学目的以培养学生的能力为主,包括略论能力、辩论能力、与人沟通的能力和解决问题的能力等。正如哈佛大学第二十五任校长所说:“大学教学应停止对固定知识的强调,转而强调培养学生理解知识和解决疑难问题的能力。” 案例教学法在运用中包括以下四个基本环节: 案例准备。首先,教师要对教材进行略论,明确每个单元的教学目的、教学内容和重点,然后收集、编写、设计与教学内容相适应的案例。在设计的过程中,教师要预测讨论过程中可能出现的问题以及略论此案例所涉及的专业知识和理论依据,引导学生利用互联网、图书馆等手段提前查找相关资料,为下一步的略论、讨论环节做好充分的准备。例如,笔者在教授Japanese Style ofManagement一课时,先引导学生学习课本的理论知识,了解日本公司的管理风格和成功之处后,设计安排了以下案例教学使学生把所学理论知识运用到解决现实问题上: 1.最近轰动全国的富士康员工跳楼事件是什么回事?请复述。2.富士康员工跳楼的原因是什么?3.富士康的管理模式出现了什么问题4.如果你是富士康的员工,你将如何处理面对的问题和压力? 5.如果你是富士康的管理层,你将采取什么方法改善近况? 6.结合课文日本管理风格的成功之处,给富士康的管理模式提出建议和意见。教师把全班分成六个小组,自由选择以上问题做好课前的案例准备,收集相关资料并译成英文。 |
