商务英语教学探讨所占的比例最大，达到36％，依次为商务英语文体语言特点探讨占21％、商务英语学科专业探讨占16％、商务英语翻译探讨占14％、商务跨文化交际探讨占7％、商务英语教材探讨3％、商务人才素质培养探讨占2％、其他为1％。 教学方面的探讨最多，原因在于从事商务英语探讨的人士大部分都是各高校的商务英语相关课程的教师，他们在教学过程中最直接的体会和心得就是对于教学的方方面面；商务文本有着自己的文体特征及语言特点，因此这方面的探讨也比较多；商务英语的学科发展，定位一直没有统一的共识，所以这方面的探究探讨非常必要；商务英语翻译作为翻译下的一个分支，有着自身的特点及很强的实用性；商务跨文化交际的探讨也具有很重要的实用价值，文化在国际往来过程中的影响越发明显，对文化意识的要求越来越强。关于商务英语教材、商务英语教师培训及商务人才素质培养方面的探讨略显不足，而这三者正是教学过程中最核心的三个部分。 四、商务英语学科性质 商务英语起源于运用语言学的ESP（English for Specific Purpose），从理论到实践不断发展，形成一门交叉学科，建立了自己的独立学科体系，该学科理论基础来源于运用语言学、专门用途英语、跨文化交际学和话语略论。商务英语探讨对象是商务话语、商务活动和商务文化；探讨队伍是商务英语教师以及国际商务从业人员。[2] 从目前的探讨来看，虽有对于商务英语学科发展、定位等方面的探讨但有关其理论基础的探讨很少，并且只是从专门用途外语的角度进行探讨，总之，商务英语基础理论的探讨少而单一。 目前，从事商务英语探讨的人员大多数是商务英语教师。然而，商务英语教师队伍中大部分教师为语言专业出身。随着社会对商务英语人才需求的增大，许多语言教师从普通英语教学转向商务英语教学，教师本身并不具备完整的商务知识背景。这就导致现有探讨多数仅涉及语言学领域，缺少商务英语实践及商务专业知识方面的探讨。另外，商务英语师资问题一直困扰着商务英语系的发展，教育部关于高校是否具备条件开设商务英语系，师资是极其重要的评估方面。 《要求》将商务英语定义为：“在经济全球化的环境下，围绕贸易、投资开展的各类经济。公务和社会活动中所使用的语言，具体包括贸易、管理、金融、营销、旅游、新闻、法学等”，并把商务英语课程划分为4个模块：语言知识与技能、商务知识与技能、跨文化交际能力和人文素养。[2]商务英语涉及多学科，但并不意味培养出来的人就是精通经济、管理、营销等各学科的全能型人才。教学实践证明，几年大学教育要造就这种全能型人才是不现实的。商务英语课程设置应该是动态有限的。[3] 正如《要求》所说，各模块的课程都有其核心课程及方向选修课程，并对具体各模块的课程做了明确的要求。 五、商务英语新发展 根据教育部本科专业目录，“商务英语”属于“外国语言文学类”，其专业代码和位置如下表1： 商务英语是外语学科下的一个本科专业，与现有侧重英美文学，语言学的英语系并列，成为英语学科的一个新的专业增长点。[4] 当前各院校商务英语系或方向设置的课程包括：商务英语、商务英语函电、翻译理论与实践、报关、国际贸易与进出口实务、国际商务谈判技巧、市场营销学等等。虽然总 |
