摘要: 职业技术教育是培养生产、建设、管理、服务第一线工作的德、智、体、美、劳等全面发展的技术运用型专门人才,专业实训/英语论文是职业教育不可缺少的重要环节。笔者根据自己的实际经验,从建构语言学角度,以建构主义理论为基础,研讨开展商务英语系实训的项目内容、优越性及措施。 关键词: 建构主义；建构(主义)语言学；商务英语系实训；交互协商 1. 引言 随着中国对外贸易事业的飞速发展,中国成为WTO的成员国,公司需要大量合格的外经贸人才。这种人才需要精通外经贸业务,熟悉相关的专业知识,更需要熟练掌握商务英语,这样,对各大、中专职业院校培养商务英语系学生也随之提出了更高更全面的要求,本专业实训更是重中之重的培训环节。然而,当前的商务英语系实训开展情况并不是很理想。因此,商务英语系实训必须根据本专业特点,结合最新的商务市场发展趋势去设置实训项目,那么,应该怎么样去开展本专业的实训呢?本文拟从建构语言学角度,以建构主义为理论基础研讨开展商务英语系实训的项目内容、优越性以及措施。 2. 商务英语系实训内容及目标定位 2.1略论问卷调查结果,结合实际设立实训项目 在确立实训方案之前,针对专业实训项目内容及形式,笔者对本校二、三年级商务英语班共119名学生进行了问卷调查,要求学生必须走访一些对外贸易部门或“三资”公司,根据所了解情况填写问卷内容,并上交一份“商务英语系人才市场需求调查报告”。问卷内容如下: (1)你所走访的单位名称: 它属于:A、对外贸易部门或单位B、“三资”公司 (2)根据你所了解用人单位对本专业人才的工作能力要求,你认为商务英语系实训应开设以下哪些项目为宜? A、商务专业基本知识(如单证、合同等) B、对外贸易法规法则实例 C、商务英语口语D、商务英语写作 E、商务英语翻译F、商务谈判 G、涉外礼仪H、国际金融 I、其它,如: (3)根据实际情况,你认为本专业的实训应该以什么形式开展更合适、更有效。(可选多项) A、教师讲授为主,学生练习为辅 B、学生操练为主,教师作指导 C、学生各自关系单位或公司进行实训 D、在校开展模拟实训 E、以小组形式合作完成实训项目 F、以文本或文字形式展示实训内容 G、以多媒体(如录音录像、计算机、网络等创设情景模拟实训 H、其它形式,如: 学生上交的调查报告及问卷结果显示:学生选择实训项目以“商务专业基础知识”、“商务英语口语”、“商务谈判”及“涉外礼仪”居多;多数学生认为在学校开展模拟实训为宜,但必须以学生操练为主、教师作指导,实训活动形式要灵活多样(如分小组合作完成、以多媒体创设商务活动情景、充分利用网络资源等等);同时,随着经济的快速发展和中国加入WTO,对外贸易部门和公司需要精通商务英语、具备涉外商务运作能力、能胜任外事接待、商务洽谈和翻译、涉外贸易实务操作的运用型人才。笔者在本校商务英语系实训中设立了商务英语模拟实训、商务英语口语训练、互联网商务谈判模拟实训、商务英语写作及翻译训练、商务礼仪专项训练和报关实务专项实训等六大项目,并组织教师编写实训教材,各实训项目除了专题知识指导、实例略论、练习外,还加入一些相关网站供学生课后参考,使实训内容新颖、形式灵活多样,加强学生英语互动能力。 2.2商务英语系实训内容及目标定位 商务英语系实训是商务英语系课程教学的重要内容,着重对商务英语的深度培训,可以借助先进的多媒体手段及计算机网络技术,以国际商务常见业务的强化训练、商务情景模拟操作、商务角色表演等形式开展专业实训,其任务是利用案例模拟、情景模拟、学生练习等形式,充分利用网络资源,针对国际商务中常见的业务如:合同编辑、贸易制单、商务英语口语、涉外礼仪、互联网商务谈判、国际商务运用技能进行重点强化训练,这无疑是学生走上工作岗位前的“专业实战演习”。 尽管人们可以把一些词汇叫做“商务英语词汇”,但大多数的商务英语只是在商务背景下使用的英语,它作为一门语言,学习的最终目的是要在商务活动中进行交际、提高英语沟通技能。学生在习得语言的过程中,依赖于特定的言语环境,三言两语可以完成一项交际任务;脱离特定的言语环境,千言万语也不一定能完成一项交际任务。笔者以建构主义语言学理论为基础开展商务英语系实训不但体现其专业特色而且更显其生动灵活性和实践互动性。在实训中,创设一种有效地促进教与学双向互动的商务交往情景和英语互动情景,使学生的理论知识在实训中升华,能力在实训中增长。 3. 建构主义语言学理论 |
