认知水平具有阶段性的特征，英语毕业论文，那么，就要求教学内容的安排要有明显的阶梯性。由浅入深的教学内容，不仅有助于学习者更容易地掌握所学知识，更有助于学习者后期学习积极性的培养。在商务英语的教学过程中，跨文化交际的培养必须从普及性的跨文化交际及非言语交际这两大重要范畴到专题性提高性的内容，如各种文化间谈判风格的异同，性别异同在跨文化交际中的作用，不同文化对幽默认知的异同以及中西文化观的异同与融合等等，注重循序渐进地开展跨文化交际教学。 （二）言语、情景真实性准则 尽可能选择与学生学习科目比较相关的事例，突出主流文化。关于商务英语这门课程而言，通过对实用的商务材料和案例实例的思考与略论，唤醒学生的跨文化意识，从而培养学生在今后的商务交流中的略论判断能力，为学生今后的工作打下扎实的基础。 （三）做中学准则 提倡采用以学生为中心的教学模式，把情感挑战的应对与跨文化交际能力的训练蕴涵于课堂活动之中，为引导学生把交际知识转化为交际技能提供必要的条件。适当加入文化冲突和休克方面的内容，培养学生对异文化的包容能力，关于某一种文化冲突现象的实例，可以在讨论中让学生说出自己的理解，尽量避免形成刻板印象。 （四）扶助行准则 为学生提供丰富的网络资源，包括视频片段、相关国家民族的文化介绍、阅读资料、提纲挈领的多媒体课件等，通过形象化的方式，为学生展示一般商务活动的感性认识。同时，每单元精心提供推荐书目，为学习者进一步学习、探讨相关知识提供指导。 （五）任务相依性准则 设置恰当的任务，适当进行文化比较，增强学生跨文化交际的敏感性。通过不同国家、不同地区的文化异同的比较，在文化比较中反思不同文化背景的异同，从而使学生更深刻地了解跨文化交际技巧，更有效地推进商务英语交际中的各项活动。 三、商务英语中跨文化教学的建议 在商务英语教学中，授课教师必须要转变自己的观念，切实认识到培养学生跨文化交际能力的必要性和迫切性，同时还应加强学习，提高自身的综合文化素质，关于英语教学的各方面有一个量与度的把握，精心设计教学的具体步骤和措施，以达到预期的教学目的。 （一）重视商务英语词汇教学的文化内涵 教师要善于在词汇教学中培养学生的跨文化意识，在词汇教学中，不仅使学生掌握用于国际商务活动中的基本英语词汇、句型和惯用表达法的基本含义，还应注意其文化内涵及恰当的应用，尤其要关注英美人士的禁忌词汇，强调多种表达形式在不同语境下的不同用法。 （二）实现从语言层到语义层再到语用层的飞跃 在商务英语教学中，要实现从语言层到语义层再到语用层的飞跃，教师要做到以下几点：引导学生注意避免负面迁移的作用，仔细体会英文相似表达的语用差别；提醒学生注意英语中的非自由话题和不同的文化价值观念导致的不同礼貌标准及体现在称谓、赞扬等方面的异同。教会学生根据谈话双方的主从地位或社会距离的异同使用不同礼貌级别的语言；给学生教授一些有关不同文化的不同语用准则的知识，实现语用准则系统化。 （三）充分发挥外教在西方文化传播中的影响 文化冲突是跨文化交际中的精彩篇章，而外教则是活的文化教材，与外教交往时可能产生 |
