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[摘要]随着我国经济的快速发展和对外开放的不断深入，对商务英语系的人才需求不断增加，对人才规格的要求也在不断提高尤其是对学生的商务及英语实践运用能力提出了更高的要求。/英语论文本文对民办高校商务英语系实践教学存在的问题以及解决措施进行了研讨，摸索出了几项行之有效的教学模式，旨在为商务英语系的实践教学提供一些借鉴的模式。 [关键词]民办高校 商务英语 实践教学 改革 进入二十一世纪，世界各国贸易往来越来越密切，而且我国加入世贸，社会上对能够使用外语直接从事国际商务活动的复合型技能人才需求量急剧增长。当前我国民办高校商务英语实践教学虽有长足发展仍存在不少问题，还达不到培养真正的运用型人才的目的，因此构建科学合理的实践教学体系，改革创新实践教学措施，加大实践教学力度，对培养商务英语运用型人才至关重要。为此郑州华信学院商务英语系实践教学探讨课题小组通过不断地调查、探讨、探究和实践，摸索出了一套行之有效的培养商务英语系学生的实践运用能力的教学模式，具体包括以下几个方面： 1、准确定位实践教学目标 实践教学的总体目标是依据商务英语系人才培养目标和人才培养规格来定位的。商务英语系的教学目标是培养具有良好职业素质和职业道德，掌握国际经济贸易领域的基本知识和理论、具备一定的商务操作技能和业务处理能力，能够以英语为工作语言，参与国际商务活动、从事一般国际商务工作的运用型人才。商务英语系人才的基本知识、能力构成是：英语交际能力/商务知识和商务操作技能/综合技能，凸显商务英语沟通能力和商务操作能力。基于此，商务英语系实践教学的目标应为：培养学生在国际商务环境下的英语交际能力和商务沟通能力，了解国际贸易业务流程的主要环节，熟悉国际贸易业务涉及的主要业务文件和单证制作，满足相关就业岗位的技能要求。同时，通过各种形式的实践活动，提高学生的综合技能。实践教学目标的准确定位会使实践教学改革的方向更清晰。 2、建立符合实践教学目标的课堂实践教学体系 商务英语系的教学实践性很强，仅凭教师的讲解，无法使学生将英语与商务和外贸融汇贯通，很难达到英语/商务的运用型复合型人才培养的预期目标。因此，教师应该大胆地对这种传统的以教师为中心的教学模式进行改革，构建新型开放式的教学模式。回归学生在教学过程中的主体地位，以学生自身素质的提高为目的，重视学生的自身价值和学习效果，在教学中充分体现对学生的尊重、支持、关心和引导。创造国际商务语言环境和相应的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和动力，是商务英语课堂教学目标得以实现的法宝。实践证明，采取这种以“教师为主导，学生为主体”的课堂教学模式，不但能加深学生对所学知识的理解，还能提高学生的学习兴趣，英语毕业论文，开拓学生的思维，培养其专业语言能力。 当然，这种开放式的教学模式并不是说以学生为主体教就不重要了，而是对教者提出了更高的要求。在课堂实践中，教师首先是课堂组织者，要根据学生的知识结构以及本课程的特点和目的组织好自己的实践课堂。学生在按照教师的设计和组织进行实践的过程中，教师应作为课堂观察者，观察学生的实践活动，当学生遇到难题时，认真讲解并给出自己的建议。教师应积极主动地参与到学生的学习和实践活动中，与学生进行互动式的教学。 在课堂教学实践中，绝大多数课程可采取精讲多练、讲练结合的授课模式，融讲解和操练为一体，培养学生自主学习的能力。其中英语口语、英语视听、英语口笔译、英语语音、外贸英语函电等课程商务英语实践操作练习比例很大，教师可充分利用图片、音像、动画等教学手段让学生置身于模拟情景、直观情景、故事情景、生活情景中，让学生积极主动地参与，在不同层次上进行广泛的语言和商务实践。其次，学生自主学习。该环节强调以学生为中心，教师由课堂的权威转变成课堂的设计者、组织者和学习的协助者。 3、实践课程设置应满足学生职业能力培养的要求 实践课程的设置特别注重课程之间的衔接、知识与技能的巩固和拓展，专业技能和职业能力的培养。例如，开设针对运用型商务英语人才必备技能的实训课，如商务谈判实训、商务函电实训、进出口单证制作实训等。通过模拟教学，使学生进入仿真的商务活动的场景，让学生得以“体验”商务实践，并在实践中获得商务技能与英语能力的全方位提高。实践教学加强“开口”和“动手”训练，强调“能说会做”。 4、改革创新实践课程教学措施，实践课程教学质量显著提高 |
