“分层走班”是指在不改变原行政班其他学科教学的情况下,只在商务英语教学中,让学生根据自己的学力、兴趣和愿望选择有利于自身发展的层次班级上课,而学校从各层次、各类型学生的实际出发,确定不同的具体要求,进行不同的教学,给予不同的指导,组织不同的检测,使各层次各类型学习者均能实现各自不同的发展。其本质就是“因材施教”的教学准则。同一行政班的高职生在学习策略(学习措施)、认知方式(学习习惯)上普遍存在明显异同,不进行“分层走班”教学,就会导致“吃不了”和“吃不饱”两种局面同时存在。然而,我们并不认为“分层走班”,单纯以学生入学分数的高低来划分,而应根据学生的现有学习水平、学习潜力、教师评价等多方面因素来划分。允许学生根据自己的实际情况自主选择进入某一重点教学内容的班级学习,可以是夯实语言基础班,即针对英语基础相对薄弱的学生,教学重点落实在扎实基础语法、扩大词汇量等基础性教学上;也可以是语言技能提高班,即针对英语基础相对较好的学生,其教学重点应相应落实在阅读理解、短文写作等语篇教学上。结合英语等级考试,在“分层走班”的基础上,也可以进行主题教学。在教学过程中抓住学生英语学习的薄弱点,按英语等级考试类型,分阶段,突出主题,有重点地反复进行相关地语言知识传授,以达到举一反三的效果。“分层走班”教学形式是从学生的英语知识基础、学习条件等实际情况出发,创设“分类指导”这一环境,使学生各取所需,语言平衡发展。 2.3采用现代多媒体设备和网络资源 当今世界是个信息化的社会,信息技术在各个领域得到高速发展和广泛应用。这一现实已经给教育观念、教育内容、教育措施、教育组织形式等方面带来了深刻的作用和变革。目前各高职院校广泛采用多媒体教学和网络教学,这为学生提供了丰富的学习材料和多种多样的学习形式。采用多媒体教学,除了教学方式变化多,内容丰富生动,信息量大等优点外,也为训练学生对语言的反应速度提供了方便。从英语等级考试实战情况看,许多学生并不是不会答题,而是答题时间不够,或答题时间控制不当。其根本原因在于对语言的反应不敏感。因此,控制、调整学生原有的阅读习惯是高职英语教学中应该始终关注的问题。利用多媒体课件或光盘,可以有目的地训练高职生对语言的快速反应能力和信息快速摄取处理能力,尤其是快速阅读技能。除此之外,利用网络优势,我们还可以把英语课堂延伸到“八小时”之外。通过教学网站建设和课件制作,学生不仅能在课堂内享受信息技术带来的学习成效,还能在课外随时利用网络资源对自己感兴趣的知识进行再学习和训练,如:在线模拟英语等级考试等,使学生解脱了课堂教学的时空限制,促进了学生学习主体影响的发挥。 2.4商务英语系考试形式 目前大多数高职院校商务英语课程仍然采用传统的考试形式,即闭卷笔试形式;考试内容常常包括词汇、语法、阅读、写作等部分。要实现真正意义上的“实用为主”,考试应尽量多样化。这一“多样化”既可体现在考试形式上,也可体现在考试内容上。在原有的闭卷笔试形式基础上,可以采，英语论文网站，英语论文题目 |
