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摘 要:在我国外贸进出口业务蓬勃发展的大背景下,商务英语写作教学受到越来越多的关注。首先回顾了商务英语写作教学的近况及存在的问题,进而指出网络环境下商务英语写作教学模式的优点,/英语论文最后基于建构主义理论的指导,深入研讨网络环境下的商务英语写作教学的模式和措施,以期提高教学质量和人才培养层次。 关键词:网络环境 建构主义 商务英语写作教学 《商务英语写作》是高等院校商务英语系的主干课程之一,涵盖国际贸易与英语两方面的知识,是一门内容广、难度大、实践性强的课程。与普通英语写作相比,商务英语写作存在以下两个显著的特点: 一是商务英语写作专业性强,内容涉及外贸实务的各个层面,包括询盘、发盘、还盘、接受、订货、签约、包装、装运、保险、付款、索赔等整个业务流程; 二是培养模式的侧重点不同,商务英语写作不能仅仅停留在词法、句法、语篇等语言层面的训练上,而是需要通过展示外贸进出口流程及各环节业务信函案例,让学生掌握业务相关知识及写作商务信函的技能。 1 目前高校商务英语写作教学的近况及存在的问题随着我国国际化进程的加速,目前各大高等院校,特别是财经类院校为了提高人才竞争力,纷纷开设了《商务英语写作》课程。然而在实践教学中,大多数商务英语写作课堂教学仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式,这种传统的教学模式存在着以下问题,亟待改革和发展。首先,教学措施单调,教学内容落后。目前高校商务英语写作课堂中,教学安排一般如下:首先由教师讲授基本写作技巧,随后略论教材范例,进而引导学生模仿练习,最后收集学生的作业进行批改及课堂点评。整个教学过程处于教师严密的控制之中,然而部分教师由于自身专业知识的匮乏或陈旧,课堂教学内容严重滞后于时代的潮流,很多老师更是把商务英语写作课上成了语法课,教学重点围绕词法、语法等语言知识展开。因而,很多毕业生在走向工作岗位之后仍然不能胜任岗位要求,缺乏与客户进行书面交流和协商的能力。其次,学生主动性不够,教学实践性不强。在目前商务英语写作的教学中,教师居于中心地位,学生学习的主观能动性没有得到有效开发,完全处于被动地位,在学习过程中缺乏动力和积极性。教师也往往不能把教学与外贸实践结合起来,而是专注于教材,漫无目的布置大量课后作业,学生视写作练习为负担和任务,在写作中一味地套用句型、范文。因而,尽管我们花费了大量的时间和精力,在提高商务英语写作水平方面仍然收效甚微,作用了教学水平的发展和学生水平的提高。 2 基于网络环境下商务英语写作教学的优势20世纪八九十年代开始,网络计算机技术飞速发展,并广泛地应用到英语教学过程中,为英语教学提供了新的机遇。网络技术为商务英语写作教学搭建了一个全新的平台,有利于我们改革传统教学模式,改进教学质量,提高人才培养层次。与传统教学措施相比,基于网络环境下的商务英语写作教学具有以下优点。 2.1 有助于创设商务英语写作教学背景商务英语写作专业性要求非常要,写作水平的提高需要大量仿真语言实践和练习,因而在商务英语写作教学中创设真实的商务情景是十分必要的。这就需要我们在教学过程中,应用网络资源创造和提供模拟的商务场景,引导学生在这些商务情境下进行写作训练。传统的教学手段没有办法满足这一需求,在网络环境下,我们可以突破课堂和教材的约束,借助网络这个平台,结合使用网络教学系统软件,创设外贸进出口情景,让学生模拟外贸各个环节函电的写作、单据的制定,从而全面了解外贸业务流程,更加系统掌握外贸信函写作技能。这样我们就可以把有限的教材与无限的网络资源紧密结合,有效拓展课堂教学的质量和效度。 2.2 有助于改进教学质量在进出口贸易中,贸易双方最主要、最正式的交流方式就是商务信函交流,因此如何借助商务信函将本方的立场、意见、想法传递给贸易伙伴是商务写作的基本要求。传统的教学措施,通常是过分拘泥于课本的约束,教学的重点偏向于写作的格式、句法、词法等,而不是基于实际情况写出具体文字和内容。在网络环境下,教师一方面可以借助多媒体课件,并结合教材,细致地讲解外贸背景知识、略论写作技巧,让学生建立起对商务写作基础的感性认识;另一方面,可以大量地调阅、略论外贸实务信函案例,要求学生根据这些具体的情境来练习写作,从而达到提高商务英语写作教学质量的要求。 |
