（1）商务英语技能单项训练。在学生的英语语言基本功达到一定水准后，有的放矢地对学生进行商务英语技能单项训练，是培养学生职业能力的有效途径。本人在任职长沙职业技术学院外语系系主任期间，曾面向商务英语系学生的职业能力培养设计出一套“商务英语素质1245训练模块”，即“每周学习并集体略论1个商务谈判案例，每周笔头翻译2篇商务英语函电，每天4名学生登台演示商务英语会话，每周口头翻译5个专业性较强的商务英语句子”。商务英语技能单项训练是与课堂教学结合最紧密的实训环节，是对课堂知识的有效重组。 （2）建设高仿真的商务模拟实训室。在投资建设规格较高、设备较好的商务模拟实训设施的同时，配套的软件添置尤显重要。模拟教学软件、模拟企业结构、典型案例、商务资料，都是提高仿真度的重要条件。商务模拟实训设备为学生进入校外实习和工作岗位提供了一个商务实践热身平台和商务文化模拟氛围。 4.加强校外实践基地建设，建立“双师型”教师培养和学生实习实践的平台鉴于商务英语系的特殊性，学生实习不可能成批次集中进入少数几家公司完成，只能化整为零，分散组织。一方面，依托地方外贸产业优势构建学生实习实践“岗位群”，并建立起一种科学、稳定、互惠、有效的校企合作机制，让公司的生产经营活动与学校的教学计划有机地链接。“岗位群”应该立足多层面立体型开发，除了外贸销售岗位为主线之外，还应该开发商务管理、商务接待、商务文秘、外贸跟单、涉外酒店服务等岗位。在组织学生校外实习实践时，可以依据学生的学业基础、个人潜质、综合素质等因素，将学生合理地布局到恰当的岗位。另一方面，建立重点实践基地，推行产学研相结合的实践教学模式，借力培养“双师型”教师队伍。除了为学生解决顶岗实习岗位之外，还将从事基础课教学的英语教师分批进入这些重点实践基地进行商务岗位轮训，让教师将商务实践中获得的知识和体验逐渐反馈到日常的理论教学中去。另外，还可以从校外重点实践基地招募一些既有理论水平更有实践能力的人才到学校担任兼职教师，让公司的实践文化融入并转化为教师队伍的实践精神。 多样化的教学方式和实践过程，英语论文，使学生的创新意识、知识协调能力、社交能力、对环境的应变能力等得到有效的训练，使学生的职业能力得到全方位、多角度的培养，拓展学生的就业前景。高职培养的人才最终要面向社会适应市场，只有市场认可，社会需求，职业教育才有出路，高职商务英语系的学生才能具有更高的职业竞争力。 参考文献： 1.姜大源.职业教育学探讨新论[M].北京：教育科学出版社，2017 2.林伦伦，郑国强.高等职业技术教育人才培养模式[M].北京：中央编译出版社，2017 3.张斌.高职学生职业能力素养培养探讨[J].教育科学论坛.2017(2):54～57 4.彭华.高职商务英语人才培养新途径的探究[J].番禹职业技术学院学报，2017,(3) 5.李建婷.探究高职高专英语新型教学模式[J].教育与职业.2017,(8) |
