摘要：在高职商务英语系人才培养过程中，实践能力的培养是重点问题，英语毕业论文，同样也存在很多不足。我们应该在明确本专业职业定位的基础上改革理论、实训课程，建设校内外实训基地，从而强化高职商英专业学生的实践能力。
其次，课程设置过于理论化，没有找准职业教育的定位。以笔者所在学校为例，在专业建设之初曾经开设《管理学基础》之类的基础理论课程，学生普遍反映类似课程过于理论化，对日后的实际工作帮助不大；相比较而言，学生则比较喜欢《外贸单证函电》等操作性较强的课程。此外，英语类课程又容易倾向于英语文学教学，例如《英美文学》课程；由于高职学生与本科学生的水平异同，加上高职商英专业学生的职业定位与英语语言文学探讨相关的岗位，因此以上课程的开设和高职商英专业的培养目标就会显得有些脱节。 最后，实训环节设置不够成熟。实训环节的开设，是培养学生实践能力的重要手段，也是高职教育的特色之一。但是据笔者了解，商英专业的一些实践环节的设置缺乏系统整体的规划，带有盲目性，没有充分考虑学生的就业需求；在实训环节的具体操作过程中又往往会流于形式，缺乏真实的场景，使得某些实训变成了理论课程的再现，无法实现其真正目的。
1.找准本专业的职业定位。 高职教育应该以就业为导向，为了专业的发展，找准职业定位是首先需要明确的问题。我们应该就相关行业进行充分的市场调研，同时通过调查本专业毕业生的就业去向，了解市场需求，并且根据岗位需求不断调整专业设置，确定实践能力培训的方向的重点，以此确保专业和学生的发展。 2.在明确职业定位的基础上调整理论课程和实训环节，加强学生实践能力的训练。 （1）英语语言实际应用能力的培养 英语应用能力是商英学生需要掌握的重要技能之一，因此针对英语语言实践能力的训练是必不可少的。这就对传统的英语教学提出了较高的要求：一方面，在专业课程设置方面应该根据学生的就业需求，放弃一些诸如英美文学等实践意义不大的课程，开设与目标岗位实践密切相关的课程，训练学生的商务英语交流能力，例如商务英语听说、口译等。另一方面，也要改进教学方式，借助先进的多媒体手段，开展生动化教学。例如在课堂引入商务英语短片，设计现场口译等课堂活动，在商务背景下训练学生的听、说、译能力，要求学生创新拓展思维，提高学生的学习兴趣和英语语言教学的生动性及实践性。 此外，还应该充分利用高校丰富多彩的第二课堂活动，给学生创造机会使用英语，激发学生学习英语的热情，例如排演英文短剧、组织英文演讲比赛等。这样不仅可以帮助学生提高口语水平，还可以锻炼其沟通、协调能力，提高综合素质。同时还可以开设英语角，选取新颖有趣的话题供大家展开讨论，鼓励学生参与交流。也可以利用学校的外教资源，给学生和外国人面对面交流的实践机会，为未来的工作做准备。 （2）商务操作能力的培养 除了英语应用能力的培养，商务知识也是商务英语系毕业生必须掌握重要内容。商英专业的学生就业面相对较广，应该根据行业需要设置实践性较强的商务课程，譬如营销实务、国贸实务等，摒弃单纯传授理论的商务课程，强调实践技能的训练，加强学生商务实践能力的培养，以适应外贸公司对运用型人才的要求。在课堂上同样应该改变知识灌输的模式，可以采用案例教学法，让学生成为课堂的主体，教师予以全程指导。 3.加强校内外实训基地建设，给学生创造实践的环境与机会。 |
