⒈确定高职商务英语学习的多任务目标。 要想实现高职商务英语的教学目标，必须把多种评价机制融合起来，充分发挥评价的反拨影响，为学习者终身学习打下基础。高职商务英语学习的任务教学是通过让学生完成一个或多个根据实际商务场景设计的英语能力训练项目，从而达到培养学生英语能力的目的。高职商务英语学习目标由教师根据工学结合模式下商务英语人才的培养目标确定，主要是帮助学生树立说英语的自信心，解决学生用英语交流的困难，并掌握英语听说读写能力，其中主要是学生的英语运用能力的培养，教师可以在教学中将其细化。⒉寻找构成任务内容的动态输入材料。高职商务英语输入材料必须具有真实性，这些材料必须是以真实商务英语交际为目的，让学生在一种真实或模拟真实的语言环境中体会商务英语的特点，当然输入材料不能局限于教材，更应该结合商务英语的实际运用环境，如常用的商务礼仪环境、接待外宾的语言环境、常用国际邮件的书写方式等等。以工学结合内容为基础设计多个不同的项目，每个项目下按照任务的不同设计相应的评价方式；学生根据自己的学习兴趣和学习状况可以自行选择或由教师分配相应的任务。 ⒊将动态评价体系的手段贯穿于商务英语学习的各个环节当中。 动态评价体系的手段应贯穿于高职商务英语整个教学过程中，其参与者包括学生、教师和公司人士，引进相关公司的专业人员对学生的能力进行专业评价，保证评价的中立性和与生产一线的接轨。教师把学生的自学记录、测验成绩及略论、学习档案记录、访谈、问卷调查、建议和评论等动态评价方式运用到实际教学当中。评价内容侧重于任务完成情况和任务完成态度，如要求学生根据自己学习和顶岗实习的实际情况用笔记的形式记录下来，并将自己对知识应用的理解渗透到记录当中；再如测验成绩略论中终结性评价指的是在每一单元或每一学期后，对学生这一单元或这一学期知识技能的掌握情况所做的评价。评价形式不限于传统的考试，更侧重于学生知识应用能力的考察，可以综合应用纸笔测验、编拟商务英语对话和翻译等多种方式进行。
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