景知识决定着读者对商务阅读材料的易读性。商务英语阅读中应用图式理论，强调的是商务背景知识在阅读中的影响。对商务材料的理解其实是文章内容与读者的商务背景知识相互影响的过程。背景知识是构成图式的建筑砌块，读者对一篇文章的背景知识的熟悉程度，将是他理解这篇文章的关键因素之一。读者接触到商务阅读材料，材料会刺激心理反应，通过这种反应来激活商务背景知识，建立背景图式。商务英语阅读中应应用激活商务背景图式来扫清阅读中的非语言障碍，帮助学生理解商务材料中所含的真实含义。

3.2通过对商务阅读材料整体结构的略论归纳积累形式图式。

商务英语阅读教学的一个重要内容是培养学生的全局观，从不同体裁、题材的阅读材料入手，认清文章的特定框架结构和各段落的（组织排列及文章的逻辑联系。不同体裁的文章语篇、结构特点不同，比如，商务活动报告类文章通常包含活动进行的时间、地点、人物、经过、结局等）；通知、布告类文章要在首段涵盖主要事件等。在教学中可以略论其特点以有助于学生阅读中对所读内容作出正确预测，抓住文章主线，准确、迅速地理解全文。

3.3通过课堂讲解结合课外广泛阅读获取内容图式。
对文章内容题材了解与否或熟悉程度直接作用学生对文章的理解，而丰富的商务背景知识源于不断的积累。课堂上教师可以根据教学内容对学生所欠缺的背景知识加以适当补充，但这种补充在数量和质量上都很有限。商务阅读教学的一个重要任务是激发学生的阅读兴趣，并对学生大量的课外阅读加以引导。教师可以在课前布置学生查阅相关商务资料并在课上讨论，英语毕业论文，也可以在课后布置相关主题的阅读活动，并撰写书面报告。课外资料查阅活动可以调动学生学习商务背景知识的积极性，激活或创建相应图式;课后的同一主题扩展阅读，有利于学生进一步积累相关词汇，补充和强化新创建的内容图式，并逐步养成独立阅读的好习惯。

学会如何阅读比掌握具体的语言知识和语言技能更重要。图式理论关于商务英语阅读教学有积极的推动影响，可以弥补传统教学模式的不足，促使学生更多更广泛地进行阅读，积累丰富的商务背景文化知识和语言形式知识，有利于提高他们商务英语阅读教学的综合水平，英语论文范文，从而适应现代社会发展的需要。

【参考文献】

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