【摘 要】高职商务英语系的改革与建设是目前高职院校商务英语系广大师生普遍关注的中心议题,也是高职教育内涵建设的重要内容。 本文从商务英语学科和人才培养目标定位、课程体系建设、口语教学改革、实践教学条件建设以及人才培养模式更新等方面进行了研讨,对提高商务英语系的办学水平,培养高素质复合型外经贸人才,具有重要的现实指导意义。随着中国经济的迅速发展以及与国外经济合作的日渐频繁,商务英语在职场上的地位已日显其重要性,商务英语系在高职院校开设也比较普遍,为国家培养了大批参与和从事国际商务活动的运用型人才。然而,就目前高职商务英语系办学而言,人们在认识和实践上仍存在一定的问题和偏差,主要体现在:职业教育的课程体系特点不甚鲜明,理论与实践、语言与商务、知识与技能的有机结合和有效衔接不够;教学内容、教学措施仍需进一步改进等。因此,对高职商务英语系进行改革和加强建设势在必行,实际上,这也是高职教育加强内涵建设的重要内容。 一、学科归属和人才培养目标的正确定位是改革与建设必须考虑的首要问题商务英语系是一个新兴专业,对“商务英语”学科和商务英语系人才培养目标的正确定位是专业改革和建设必须考虑的首要问题。一直以来,“商务英语”学科归属倍受争议。它培养的是懂商务的英语人才还是懂英语的商务人才,在教学中是用英语教商务还是以商务为内容教英语等等,业内人士在认识上不尽一致。但是,笔者认为:商务英语系应该是一门以语言学与运用语言学理论为指导,设计多门类、跨学科的交叉性学科,是英语的一种重要社会功能变体,也是专门用途(ESP)的一个重要分支。其内容除语言文学外,还涉及经济、贸易、财会、管理、法学和文化等诸多人文较强的学科领域。之所以称为“交叉性”学科,是因为它只分别涉及上述各学科部分内容。它是英语教育的一部分,其教学介于非语言学科与通用语言学科之间,强调语言能力、实用商务知识和技能的有机结合。 二、建立具有高职教育特色、满足专业人才培养目标要求的课程体系是改革与建设的中心环节高职商务英语系课程体系设置应遵循三个准则:一是从实际出发的准则。高职教育的突出特点是教学时间偏短(一般为2~3年),就业市场要求毕业生动手能力强。因此,要设置突出实践教学的具有高职特色的课程体系;二是适应需求的准则。过去,“商务英语”专业被称为“外贸英语”,随着全球经济一体化趋势的发展和我国加入WTO,市场从原来的主要需要从事进出口贸易的外销员而转为需要大批能够参与全球化贸易竞争的商务人才。因此,我们的教学只有顺应这个转变而满足市场的需求,适应形势的发展;三是不断完善的准则。商务英语作为一个新兴的学科,应吸取以往的教学经验,结合目前的实际不断完善,推陈出新,构建科学的适应时代的课程体系。高职商务英语系课程体系设置和建设的主要任务和内容应该包括:首先,要构建体现素质教育要求的理论教学和实践教学相互平行、互相支撑、互相补充、相互融合、相对独立、横向有机关系、纵向衔接贯通的专业课程体系;其次,课程设置以学生综合运用能力培养为基点,以英语交际能力发展为主线,以商务英语为主体,以商务沟通能力和商务操作能力培养为重点,通过课程的合理整合,形成脉络清晰的专业课程模块;再次,通过社会调研、毕业生随访、听取业内人士和用人单位意见等方式,了解市场对人才能力素质的最新要求,适时调整和修订教学计划和教学大纲,检验和改进课程设置和教学内容,对专业课程实行动态管理。 |
