[摘 要]商务英语属于专门用途英语。本文从略论高职商务英语课程的特点出发，对当前教育界比较推崇的几种新型教学措施进行了归纳总结，希望能够起到推介影响。 从20世纪90年代初开始，作为特殊用途的商务英语教学在 我国蓬勃发展也只有短短二十年，然而我国商务英语教学者却对 具有代表性的教学法很有探讨，如案例式教学法、任务型教学法、 互动式教学法等。基于高职高专的特点，由商务英语的教学内容 和目标所决定，高职高专商务英语的教学措施应以案例式教学法 为主，穿插任务型教学法、互动合作式教学法、传统讲授法等， 多种教学措施灵活应用，相辅相成。 一、传统的讲授法必不可少 高职院校学生由于入学时英语基础比较薄弱，一般的语法知 识都还没有掌握扎实，更别说他们能用英语对话了，这种近况决 定了讲授法必不可少。从商务专业知识、基本理论、基本概念的 教学而言，传统的讲授法仍是不可或缺的，教师应将基本理论、 基本概念讲得清楚、透彻、明了，做到条理清晰、层次分明、逻 辑严密。只有在学生具备一定的理论知识这一前提下，教师才可 从容地将以学生为中心的交际教学法得以充分应用，并最终实现 培养学生商务专业技能这一教学目标。 但另一方面，讲授法的缺点是众所周知的，缺少双向交流沟 通的机会，课堂气氛沉闷、单调，难以有效地帮助学生提高学习 兴趣。因此，教师应适度使用讲授法。 二、案例法是主体 商务英语特点决定了案例法是其主要的教学措施。案例教学是 上世纪七十年代在欧洲兴起的外语教学法，一直主要用于实践性、 运用性较强的工商管理、法律、医学、国际商务等学科领域。基 于商务英语教学内容的实践与运用性及商务专业技能的培养目标 考虑，案例教学法在商务英语教学中应成为一种主要的教学措施。 案例教学包含以下4个基本环节。 (1)案例准备：案例教学的 第一个环节是准备案例。教师应着手收集、编写、设计与教学内 容相适应的案例，精选出的案例应当是典型的，有针对性和系统 性。 (2)略论与辩论：这一环节是根据案例设计出的任务，老师布 置学习任务，组织、引导学生讨论，督促学生用英语发表自己的 观点、见解。 (3)案例总结：案例略论、讨论结束后，教师应及时 总结本次案例讨论的难点、重点、如何应用理论知识，并评述本 次讨论不足与成功之处，等等。 (4)撰写案例报告：通过小组、全 班讨论，要求学生在课后撰写案例报告，以英文书面形式将案例 进行理性地略论、总结。 三、任务型教学法 在教育部制订的《英语课程标准》英语教学策略方面，明确 提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“老师应该避免单 纯传授语言知识的教学措施，尽量采用‘任务型’的教学途径”。 任务型教学中老师必须以学生为中心，以任务为导向，英语论文题目，通过 给予学生一定的任务，让学生在执行任务的过程中通过讨论、角 色扮演等方式在“做”中学，重点培养学生应用语言来解决实际 商务活动中出现的问题。 根据课前设计出的具体可操作性的任务或活动，教师在教的 过程中，首要环节就是引入任务，然后通过同桌活动、小组活动练 习、角色扮演、实际模拟训练、师生问答、小组讨论、会议报告、 两方辩论、角色扮演等各种互动的语言活动形式指导学生完成任 务。然后，各小组可指派代表向全班对案例进行略论，阐述各自观 点，并做小结发言。学生与学生及教师与学生之间为了完成任务而 协作交流，在交流中双方会应用多种策略，调动一切语言的和非语 言的知识和技能去寻求沟通，努力用语言做事。这种强调“做中学” (learning by doing)的语言教学措施就是任务型教学的理念。 四、互动合作教学法 不管是案例法教学或任务型教学，教学模式都应是师生互动 和学生与学生之间的互动合作有机结合。《新课程标准》提出了 一些新的理念：“倡导自主、合作、探索的学习方式”，新课标的 要求决定了教学过程中的互动合作模式。 互动合作的教学模式是通过组织课堂活动，模拟真实的情境， 引发师生和生生之间的互动交流，强调多边互动，从而提高学生 实际使用语言的能力。教学过程是师生之间相互影响获得信息的 过程，及时反馈，强调教师作为普通一员与其他成员共同活动。 老师不再是惟一的信息源和惟一的主体，而充当了多重身份，如 课堂互动交流的参与者，课堂活动的设计者、组织者、指导者、 监督者和评价者。老师课前需要精心设计课堂活动，课堂上组织 活泼多样的方式来调动学生的积极性，鼓励他们通过互动合作， 提高语言的实际应用能力。 教师权威的淡化和角色的转变，使学生主体性得到增强，学 生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生 之间由过去的竞争联系转向合作与竞争相结合的联系。 俗语说：教学有法，教无定法。在教学中，我们应以培养学 生语言运用能力为目的，在充分了解商务英语课程内容的基础 上，根据学生的情况和教学内容的特点，溶入区别于传统系统讲 授法的新型教学措施，这样才能激发学生的学习动机，取得良好 的教学效果，培养出更多能力型、创新型的现代国际商务人才。 商务英语课程教学，应当提倡根据教材和学生特点，教师与学生 共同参与，灵活采用多种教学发法，使学生牢固掌握商务英语这 一交际工具，成为有能力的商务英语使用者。 参考文献： [1]肖礼全:英语教学措施论[M].北京：外语教学与探讨出版社， 2017 [2]张仁霞:“任务型”商务英语教学法运用研讨-一次成功 的商务英语教学活动[J].文教资料，英语论文，2017，（23） [3]林 华:商务英语中的“互动式”教学[J].重庆职业技术学 院学报，2017，（04） [4]刘 芸:高职高专商务英语教学法新思路的研讨[J].网络科 技时代，2017，（16） [5]姚俏梅:论案例教学法在商务英语精读教学中的运用[J].教 育与职业，2017，（9） |
