摘 要:商务英语在中国加入 WTO之后变得日益重要。对于商务英语的教学,出现过许多种教学法,如:任务教学法、 功能教学法、 体裁教学法等。本文介绍了哈默的 ESA理论并将其在《商务英语听说》 教学中的具体应用作一阐述,指出 ESA理论也是一种有效、 实用的教学措施。
1.商务英语讲习
迈向新百年和退出 WT O,本国正逐渐地参加国际合作 ,同社会接轨。随着寰球经济的停滞和市面化的运做 ,英语作为国内贸易词语变得越来越主要 ,政法上也越来越急迫地需求既有业余学问又能纯熟使用英语的俊杰。正在这一新方式下 ,一些有环境的院校纷繁设立商务英语业余 ,商务英语曾经进入了很多高校的课程之中。21百年是一个充溢时机和应战的时期 ,它为以后的商务英语讲习提出了复旧、更高的请求。因而无比有多余关于其讲习法停止探讨 ,使课堂重视本论文由英语论文网/进修的措施和进修进程 ,重视先生个人实践状况和他们之间的差别;让先生失掉双向交流的时机 ,协助先生逐渐具有以英语为传媒停止某业余科学交换的威力。为此 ,白文旨正在引见哈默的ESA实践并将其正在《商务英语据说 》 讲习中的详细使用作一论述。
2. ESA实践
2 . 1 言语讲习的三个根本因素
ESA实践是国内上久负大名的英国英语讲习专家杰里米 · 哈默 (Jeremy Harmer)正在其一部力作《怎样教英语 》 (How t o Teach English)中提出的。哈默指出 , 正在政法生涯中习得言语存正在下列劣势:进修者能宽泛地接触言语资料;他们为实践外交而进修 ,有进修的能源;他们无机会使用所学的学问。正在课堂进步修言语与正在政法中习得言语有所没有同 ,但如果需要应恰当的环境 ,进修者异样能学到言语。和言语习得一样 ,他们需求能源 ,需求接触言语资料并无机会使用。言语讲习三因素是创举这种条件所必没有可少的环境 ,即:输入 (Engage)、 进修 ( Study)和应用 (Activate)。输入是经过没有同的运动和办法如游戏、 音乐、 议论、 舞蹈等惹起先生关于所学言语资料的兴味 ,驱使他们参加。进修是经过课堂运动和习题,使先生主宰语音、 语法、 语汇等言语学问。使用是指经过习题和课堂运动 ,使先生自正在地、 实践地使用语言 ,垂范的运动有表演角色、 争论、 议论等。
2 . 2 三种形式三个根本因素的次第变换和没有同结合又能够组成三种没有同的课型 ,即曲线型 ( Straight Arr ows se2quence)、 弹起型 (Boomerang sequence )和杂拼型( Patchwork sequence)。
2 . 2 . 1 曲线型形式先生率先激起先生兴味 ,将其引入承受形态 ,然后进修相关形式 ,最初机构课堂运动 ,创举使用所学形式的时机。
2 . 2 . 2 弹起型形式
先生保守行引入, 激起先生的兴味 , 接着间接进入使用阶段 , 而后先生就运动中所涌现的言语错误和遇到的抒发艰难等停止解说 , 最初 ,再一次进
2 . 2 . 3 杂拼型形式
先生率先激起先生兴味 ,提出议题 ,先生依据自己已部分言语学问停止交换。使用的位数能够是一次之上 ,而后先生给先生需要有关的未知消息由学生试验使用 ,再下缘故先生解说 ,确保先生能失掉所需的言语点 ,明确运动中所犯的谬误。而后先生再给先生本论文由英语论文网/需要需用异样言语点的有关议题 ,激起先生兴味 ,驱使他们接续进修。最初让先生再次运用已精炼了的言语点。总之更为灵敏 ,先生可依据讲习形式和运动等将三因素穿插重复地使用到讲习中。
3、 教哲理论 讲习形式为《商务英语据说 》 第二单元“Inquir2y” (询盘 ) ,讲习关于象为本校经济治理学院国贸业余三班级七班和八班的先生 ,采纳课型为哈默的弹起型。
3 . 1 输入
作者采纳的是间接离题法。发问:成绩 (1) :Who would like t o tell uswhat is an in2quiry?由于先生是国贸业余 ,学过相关的课程 ,抒发的根本思维都差没有多 ,为“It’ s an acti on carried out bybuyers t o get the p r oducts’informati on before buying .成绩 (2) :What kinds ofwordswill be involved inmaking an inquiry?答案辨别为: earliest delivery date, quote, cata2l og, s pecificati on,“ 佣钱 ” 、 “ 倍数 ” (有些先生一时想没有起关于应的英语 ,代之以中文 )之类。总之自己你一言我一语 ,争相抒发,氛围非常活跃。
3 . 2 使用 作者让先生合上书 ,正本论文由英语论文网/在黑板上给出一商务洽谈场景 ,让他们两人一组依据场景作一关于话并分角色表演。场景为“Mr . John Steven is the sales managerof ABC Computer Company . Mr . L iu is the manager ofChina Nati onal Trading Cor porati on . Mr . L iu is inter2ested in theirmedium - sized computers and ismakingan inquiry about the p roducts, their p rices, etc .They’ ve made an appoint ment t o meet atMr . L iu’ soffice at 3 . ” 预备好以后 ,由先生以组的方式志愿上台扮演。扮演中 ,先生关于这一场景的设想形形色色(有一身兼两职 ,既然秘书又是经营的;也有开箱见山的 )。所用的道具也颇具特征 (西装 ,部手机 ,资料夹等 ) ,再加上有些同窗夸大的举措扮演 ,课堂上笑声一片 ,氛围非常和谐。 3 . 3 进修 先生做完角色扮演以后 ,作者指出他们正在扮演进程中所涌现的谬误或者没有当之处 ,而后联合作文(关于话 ) ,把力点放正在关于场景的了解以及关于一些习用词 ,句子抒发和使用上 ,经过先生本人的比照来改正并加以解说 ,协助他们加剧记忆。相似:悉尼最低到岸价 ,英文应是 CIF Sydney,而没有是 Sydney C IF。又如:有两组的先生都是以挂电话的方式扮演的 ,这是没有相符场景的。由于场景中明白规则他们商定 3点钟正在刘学生的接待室面议。再联合平常挂电话习题中 ,有时两个先生同声喊出“ 喂喂 ” 而没人报上企业或者集体的名字 ,也没有晓得明白说出挂电话的手段等,该署景象标明他们没有理解商务语篇的构造程式。针关于这一成绩 ,作者随堂解说了相关题材的学问 ,让学生有初步的理解。正在先生相熟了语篇的构造程式之后 ,再让他们结关于习题 ,那时习题的手段性比拟明确 ,留意力比拟集合 ,关于语篇的构造程式和所应用的言语抒发法主宰兴起也比拟简单。
3 . 4 工作 最初作者把课后 situati onⅡ作为工作 ,由先生依据所学形式及场景请求写一段关于话。后果标明 ,50名先生中 , ，英语论文题目，英语毕业论文 |
