摘 要:作为专门用途英语的重要课程之一,商务英语阅读教学仅仅沿用一般英语阅读的教学准则是不够的。/本科论文范文本文通过略论商务英语阅读教学的特点,教学对象的特殊需求以及阅读障碍,研讨商务英语阅读教学的几条值得重视的教学准则。 关键词:商务英语阅读 需求略论 教学准则 英语阅读教学贯穿于我国高等院校英语系教学的整个过程,因为阅读是外语学习两大输入途径之一。顺应改革开放、培养复合型人才的时代要求,很多外语专业,尤其是财经类院校的英语系高年级普遍开设商务英语阅读课程。其实用性特点,使得它成为一门颇受英语系学生欢迎的课程。但笔者发现在实际教学中,商务英语阅读课基本沿用的还是基础阶段英语精读或泛读的教学思路-—即以积累语言知识,提高阅读技能为主,没有兼顾其作为专门用途英语(ESP)所具有的特殊性和学生对通过语言掌握商务知识的欲求,本文从商务英语阅读教学的特点、对学生的需求略论和阅读障碍略论入手,论述商务英语阅读教学如何取得专业知识和语言知识教学的相互融通。 1.商务知识的导入是商务英语阅读教学的最大特点正如基础英语是专门用途英语的基石,专门用途英语是基础英语的扩展和延续(刘法公, 2017),商务英语阅读教学也是基础英语阅读的延伸课程。英语系的基础阶段通常都设有大量的精读和泛读课程,通过这些课程的教学,教师从语音、词汇、语法、语篇以及阅读技巧等各方面为学生高级阶段的深入学习已经打下了坚实的基础,可以说,没有基础阶段的英语阅读教学,高年级各种专业课的设置势必成为空中楼阁。与基础英语阅读课程不同的是,商务英语阅读的取材范围就内容而言涵盖经贸领域的多个学科,如国际贸易、金融、管理和营销等,学生从中可以了解国际商务的最新发展和变化。多半取材于原版的经济类教材或报刊杂志等真实性材料。从语言到内容都与经济领域各学科密切相关。根据学生的需要在一般语言学习的基础上添加了商务专业知识,是商务英语阅读与基础英语阅读的根本区别。我们知道,基础英语阅读基本上是一种模拟阅读,一方面通过阅读掌握大量的基础词汇及其用法,另一方面掌握阅读技巧,至于文章的内容所传达的信息无须刻意去掌握。而商务英语阅读则不同,作为一门专门用途英语,它的一个重要特征即为“为满足学习者的特殊需要而设计”(Steven, 1988: 1-2)。语言本身的教学虽然是所有语言课程的重要任务和目的,但并不是ESP教学的终结,而利用语言实现一个确定的目标才是ESP的真正目的(Pauline Robinson, 1980: 6)。 2.语言知识与专业知识的同步获取应是教学对象的高层次需求需求略论(needsanalysis),即获取对特定学习者需求的详尽信息的措施,是ESP课程设计的最显著特点。它从各种途径获取有关学习者使用语言的目的,学习者的初始水平,要达到的目标等信息,从而为教学大纲的构件、课程的设计、教材编写等提供启示。ESP课程与一般英语的区别不在于需求的存在,而是学习者意识到某种需求(Tom Hutchinson & Alan-Water, 1987)。基础阶段的阅读教学基本是阅读理解式教学,围绕着语言点展开,主要时间和精力用在讲解单词、短语、句子、略论语法以及译释难句等语言表层结构。至于阅读内容,要求学生对读过的文章能了解大意即可,而所学知识具有模糊性特征。这种教学模式往往基于一种传统认识,即对所阅读文章理解的失败通常归咎于特定的语言,如生词,复杂句型,语法规则不通等,因此,学生的首要需求是扫清语言知识带来的障碍。但到了高年级,学生已经奠定了扎实的语言技能基础,他们多半已经不满足于仅仅是语言的输入。 笔者对本校高年级专业学生调查发现,到了高年级,他们越发意识到需要拓宽视野,利用已有的语言技能的积累,通过阅读来输入信息以形成一定的知识体系。在这种情况下,传统的唯语言独尊的阅读教学已无法满足高年级英语系学生的求知欲,更不利于他们成为英语/专业的复合型人才。只注重语言层面的课堂阅读教学的大部分时间用于语言输入,机械呆板,学生会久而生厌。而保持并开发学生对阅读的兴趣,对通过阅读探究世界和积极思维的积极性,才是阅读课程的最终目的。“思维是语言学习的真正动能和自然机制,而系统的知识性内容更能引发语言学习者真正的思维,从而为语言学习开发用之不竭、使之不尽的强大的自然资源”(肖礼全, 2017: 1)。学生对阅读兴趣的丧失不是掌握若干词汇,考试通过就能弥补的。因此,教师应考察并略论学生的特定需求,在教学的不同阶段满足他们不同的需求,真正做到以学生为中心。Mark Ellis和Christine Johnson (1994)把商务英语的学习者分为三种类型:没有相关职业经验的学习者(Pre—experi-enced Learners),相关职业经验不足者(Low-experienced Learners)和有相关职业经验的学习者(Job-experienced Learn-ers)。他们认为,关于前两者,商务英语的内容与语言知识都是学习的目标所在。而本文所谈的商务英语阅读的教学对象是高校在校的英语系高年级学生,大多属于前两种类型。可见,商务英语阅读课程无法回避商务知识的挑战,没有商务知识作为依托,本课程也将失去开设的意义。 |
