对商务用途英语教学在中国的发展，王兴孙(1997)做了详细介绍。商务用途英语课程长期以来只有“外贸英语函电’，一门课程，“由一些老业务人员根据实际工作中来往的业务函电编写成适应我国外贸业务、主要涉及贸易各个环节的《外贸函电》课本”(1997:3)。8。年代以来，随着“大经贸”格局的形成，对外经济贸易活动范围逐渐扩大，增加了《外贸英语会话》和《西方资本主义国家报刊选读》两门课程。这就是所谓的“老三门”课程。90年代以来，开设商务用途英语课程的高校越来越多，商务用途英语教学的形式和内容产生了巨大变化，商务用途英语学科逐步形成。 商务用途英语教学可以大致归纳为三种模式:按照专门用途英语的模式来进行的商务用途英语教学，典型代表是Ellis&Johnson(1994);从“基于内容的语言教学，，(eontent一basedlanguageinstruction)的角度考虑，以学科知识作为教学内容的组织准则，融合口头、笔头的语言训练而进行的‘。学术用途英语，，(Englishroraeademiepurposes)，典型代表是Alexande:(2999);使用商务材料进行英语听、说、读、写、译课程的英语教学，旨在通过典型的商务话语语料来学习商务场合使用的英语，如特定的商务语汇、表达法、格式和规范等，这是我国商务用途英语教学的传统做法。可以说商务用途英语的教学基本上遵循了主流的EFL(英语作为外语)教学法理论变化的轨迹(Reed&Nolan，一994:51;王兴孙，2997)。值得一提的是，人们已经越来越清楚地认识到，商务用途英语教学不只是语言教学，而是高级专业训练，需要结合商务用途英语的特点，利用现有的商务用途英语探讨成果进行教学活动。Binon&Claes(1995)就提出过应该在跨文化谈判中综合运用话语略论和跨文化交际领域的探讨成果进行教学。 三、商务用途英语探讨的发展历程 商务话语是人们使用英语进行商务活动的产物，是一种专业话语(Barsiele一Chi叩ini&Nieherson，1999)。对商务用途英语的专门探讨，20世纪六七十年代数量不多，但一些探讨却非常有价值。Leech(1966)对英国印刷广告从句子、短语、词汇层次的特征进行了细致描写，还研讨了衔接和语义方面的特征，堪称从语域角度进行广告探讨的经典之作。ve。tola(1983)对服务场所工作人员和顾客的互动进行了描写，发现了服务场所话语的类型结构。20世纪90年代出版了大量的对于商务用途英语各种语类的专著和论文。 这些探讨对实地采集的、连贯的商务话语进行话语略论。当前已对英语广告话语(Cook，1992)、企业会议(Bargiela一C |
