|
内容提要:本文对话语略论的三种理论视角和文本略论视角发展的四个阶段进行描述，在此背景上讨论了商务用途英语教学和探讨的发展历程与模式，略论商务用途英语和话语略论之间的联系，得出商务用途英语正在经历四个转变、走向成熟的结论。 关键词:商务用途英语 商务话语 商务用途英语教学模式 商务用途英语发展模式 回顾商务用途英语发展的历史，可以看出各个时期商务用途英语探讨的理论视点和教学活动都有鲜明的特点，都和同时期话语略论理论和实践有密切的联系。本文试图把商务用途英语放在话语略论这个大背景之上略论商务用途英语发展的模式。 一、话语略论的三种视角和文本视角的四个阶段 话语略论是对语言使用的略论(Brown&Yule，1983;Bhatia，1993:Jaworski&CouPland，1999)。从20世纪60年代开始，人们开始对科学、商业、教育、法学等专业话语展开略论探讨。Bhatia(2017)描述了专业话语略论的发展历程，归纳出三个逐渐发展的理论视角:文本视角(textualperspeetive)、策略视角(taetjealperspeetive)、社会一批评视角(soeio一eritiealPerspective)。文本视角是专业话语略论的起始角度，是对话语的语言学探讨，注重回答交际活动中使用了什么样的语言形式的问题。 策略视角是对话语的社会一语用(soeio·pragmatie)探讨，回答专业话语社区成员从事日常工作所使用语言形式的理据问题。社会视角是话语略论最新的视角，把话语作为社会行为，回答话语和社会、文化如何互动的问题。其中，文本视角本身又经历了四个阶段(Bhatia，1993，2017):语域略论(registeranalysis)阶段、语法-修辞略论(grammatlcal一thetoricalanalysis)阶段、互动略论(interaetionalanalysis)阶段和语类略论(genreanalysis)阶段。语域略论是60年代、70年代重要的话语略论框架，辨别各类话语的有显著统计意义的词汇、语法特征，以期找出一种语域区别于另一语域的语言特征，英语论文，证实我们对语域所作的直觉判断。这也可以称作话语的文体探讨(秦秀白，2017)。 语法一修辞略论主要探讨话语(主要是科技英语话语)的语言特征与它们的修辞功能之间的相关性。例如，科学论文中动词时态和冠词的选择不仅仅是出于句法和语义方面的考虑，而且涉及修辞层面的考虑。一般现在时态不仅仅表示时间概念，还指示论题的可概括性。语法一修辞略论探讨的核心在于具体的语言特征对科学表达具有的特定价值。互动略论认为，话语是作者/说者与读者/听者之间的互动，如课堂教学中师生之间的互动、诊所中医生和患者的互动、服务工作场所工作人员和顾客的互动等。互动略论描写了话语的宏观结构，揭示了作者/说者与读者/听者之间的互动对话语的产出和理解的作用。语类略论是Bhatia(1995，2017)所称的对话语的深度描写(thiekdeseription)。其关注点从话语转向话语产生的情境，解释话语是如何在情境中构建、使用、理解甚至被操纵的。 换句话说，就是对作用这些语类的社会文化、机构和组织因素进行探讨，寻找交际事件的组织常规和语类的潜在原因，揭示步骤知识、惯例做法以及使话语产生并与社会一修辞情境相合的规范(Bhatia，2017:48)。当前话语略论向社会一批评视角发展。Bhatia(2017:47一56)指出话语略论的前沿课题之一是调查专业技术(investigateprofessionalexpertise)。专业技术由三部分构成:学科知识(diseiPlinaryknowledge)、专业惯例和做法(professionalpraetiee)、话语产出和接受能力(diseursiveeompetenee)。对专业技术的探讨与商务用途英语有密切联系，可能因此形成商务用途英语的第三种模式。这点将在下面第四部分详细讨论。 二、商务用途英语教学发展的历程 最早的商务用途英语教学可以追溯到16世纪中叶。当时出版的一本英语作品面向安特卫普学习商业的学生，英语论文题目，涉及制作信件的格式等内容(Picket，1989:5)。到了20世纪60年代，商务用途英语教学关注专门词汇，偏重书面交际方式，涉及进出口内容(stJohn，1996:4;王兴孙，2997)。70年代着重于商业环境中英语读、写、听、说等交流技巧的培训，要求学生能成功进行实际情景中的语言运用。8。年代越来越注重语言功能(如推荐、发表意见、表示同意等)的训练。80年代和9。年代出版了一大批商务用途英语教材。 仅1994年英国出版商24本ESP教材中有22本是与商务有关的(StJohn，1996:9)。我们还注意到，90年代以后，随着交际教学法在中国外语教育中的普及，商务用途英语教学中也采用了这种措施。任务教学法、案例模拟等工商管理教学法也越来越普遍地运用到商务用途英语教学中。在我国，商务用途英语教学“始于20世纪50年代初期”，当时被称作“外贸英语，并一直沿用到8。年代”(王关富、徐伟，1997:10)。 |
