商务英语在随着经济一体化而成为全球商务活动交际媒介的同时，也成为各种文化进行对话的媒介。商务英语课应该也能够成为有利于思维开放性的文化交流平台。以Chindia这个新词汇为例。曾被任命为印度商业部长的执政联盟国大党少壮派领袖兰密施2017年的新书《CHINDIA应该说得通：中国与印度之研讨》，创造了“Chindia”这个新词，把“China”(中国)和“India”(印度)变成了一个不可分割的整体符号。CHINDIA是China与India的合成词，意思就是“中国＋印度”。可见，在全球商务环境中，母语非英语的商务人员和母语为英语的商务人员共同使用、塑造着这一“国际语言”，使商务英语呈现出了不同于其母体英语的诸多特征。商务英语缩小了世界上不同国家、不同民族、不同文化之间的时空距离，推动了全球化的进程。 五、教学相长中的角色对接 丰富教学内容，引导学生建立国际化的商务沟通视野，对老师也提出了更高的要求。商务英语的综合性特征要求商务英语教师在知识结构上，要更好地适应教学的要求，必须不断地学习、充实和提高，要与时俱进。与教专业课的老师不同，商务英语老师面对的学生有多年学习英语的基础，有些同学英语水平很高，老师要因势利导、调整角色，更多地成为一个优秀的课堂学习的引领者和指导者，多向学生介绍学习与吸收的渠道，让课堂成为共同学习互相促进一个高效的平台。 总之，努力做好以上五个方面的对接，有利于让商务英语课程充分体现出综合性、时代感这个特点，通过各类不同知识板块的碰撞和融合，把学生带进一个他们感兴趣的内容丰富、有前沿性的课堂环境中，切实有效地提升商务英语教学质量，满足社会时代发展对商务英语人才的需求。 |
