推行“双证制度”的关键是将学校教学计划和国家职业资格标准和技能证书相结合，将课程教学内容与职业岗位技能培训相融合，将岗位导向课程标准与岗位技能要求相融合。根据专业人才培养目标及毕业生就业岗位群确定相关职业资格证书种类、级别、职业岗位能力要求，进而确定职业岗位导向课程种类、课时数、教学内容、教学模式以及考核措施等。“双证融通”的成效在很大程度上取决于职业岗位导向课程的系统性、科学性。商务英语系的核心技能是跨文化商务沟通，在外向型经济成分较大的生产加工、贸易营销、行政管理与服务等各行业、各领域都需要跨文化商务沟通人才。而国际贸易、涉外文秘相关岗位又是商务英语系最典型的对口岗位。因此，在设计岗位导向的双证融通课程时就要充分考虑国家秘书资格证、外贸业务员、跟单员、单证员以及报关员等资格认证的要求。岗位导向课程组合要包含相关职业资格认证所需的基本知识技能，相关课程标准要与职业资格认证要求基本统一。岗位导向课程要基本确保能够训练学生掌握职业资格或岗位技能证书所需的知识和技能。教学模式和考核措施与职业资格或岗位技能证书的知识技能考核要求相统一。部分岗位基础知识类课程（如国际商务、国际商务谈判、国际市场营销，国际贸易实务等）可以通过双语教学模式将语言运用技能训练与职业岗位知识学习相统一。 2.夯实核心专业技能，打造职业岗位专能 如上文所述，商务英语系的核心技能是跨文化商务沟通，因此，语言文化沟通类课程就构成了本专业的核心课程。核心课程的目标是培养本专业学生的核心专业技能。扎实的核心专业技能将确保学生具备本专业相关岗位群所需的基本知识技能。在此基础上，根据国际贸易类岗位（外贸业务员、跟单员、单证员以及报关员）和涉外秘书类岗位通过岗位导向课程模块的教学培养学生从事某些具体岗位工作的专项技能，从而使学生在就业市场上具有一定的竞争优势。打造专能和竞争优势的岗位导向课程设置必需充分考虑区域经济及产业发展情况。可以根据区域社会经济发展对人才的需求变化及时调整课程体系，英语论文，建设一些具有区域特色的岗位导向课程。如商务英语系可以根据外包服务业的发展需要开设一些与呼叫中心服务或信息服务外包岗位相关的课程。鉴于职业资格标准或岗位技能标准可能会与人才市场关于劳动力技能素质的要求不完全匹配，因此，“双证融通”模式的实施既要考虑国家职业分类和职业资格认证标准，又要根据区域社会经济的发展趋势有所创新，通过一定数量的“前瞻性”技能拓展课程增强学生的就业能力。专业课程体系要在夯实核心技能的基础上根据学生的职业规划和就业意愿为他们打造具有竞争优势的岗位专能。 3.重视岗位技能的实践教学，采取灵活多样的教学组织形式 职业资格及岗位技能认证要求一般都十分重视实践操作能力，而传统的学校课程教学普遍存在重知识、轻实践的缺点。“双证融通”的实施不仅需要职业岗位导向课程教学内容与职业资格及岗位技能认证要求相一致，同时，课程教学模式与措施还必须确保教学活动与岗位工作流程相一致，要做到课程与岗位技能要求内容相一致、行为（教学活动与岗位操作流程）相统一。职业岗位导向课程要遵循以学生为主体、理论实践并重、突出实践的教学组织准则。商务英语系大部分语言沟通类课程都强调交际互动和实践教学，但语言交际互动必须融入工作情境和任务才能真正达到锻炼学生职业岗位技能的实效。岗位技能课程要在保证软硬件设备的基础上通过项目实训、岗位操作模拟等方式确保实践教学的质量和实效。要通过加大校内外实训基地的建设和实践课程教师的双师素质提升避免“纸上谈兵”式的实践教学。4.摆脱格式化课程设置、拓展和开发选修课程“双证融通”课程体系建设要在专业培养目标的框架内依照职业资格及岗位技能认证要求适度开发和拓展“双证融通”课程模块的种类和数量。就业市场需求和学生就业意愿是课程体系建设的两个重要参考坐标。岗位导向模块课程和选修课程模块是打造不同院校相同专业特色优势的主要领域。岗位导向课程和选修课程模块间灵 |
