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摘 要:随着中国外贸经济的迅速发展,商务谈判日益频繁,商务英语口语在贸易中显得尤为重要。本文就高等职业院校商务口语教学中面临的问题以及如何解决教学中的这些问题提出一些建议。 关键词:商务口语教学;双师素质;多媒体教学 一、高职商务英语口语教学近况在高等职业教育中,开设商务英语口语课程的目的是为了培养具有扎实的商务英语语言基础和较强的商务口语交际能力的运用型人才。在高等职业教育中,必须要突出对学生实际运用能力的培养,从而培养出符合社会需求的高职商务英语系人才。商务英语口语作为一门实践性和社会性较强的课程,有着自身的专业特点和教学特色。当前许多高等职业院校学校都在积极探究教学改革,但在教学实践过程中仍然存在许多的不足,培养的学生中能应用英语流畅地进行商务谈判的人数并不是很多,所以笔者通过多年的商务英语口语的教学实践经验,对高职商务英语口语教学中面临的问题以及在教学中如何解决这些问题作了如下总结。 二、高职商务英语口语教学面临的问题。 (一)高职学生商务专业知识的缺乏商务英语口语教学不同于普通的口语教学。商务英语口语教学中和其他商务英语核心课程联系密切。比如:商务英语函电,外贸单证,国际贸易实务,市场营销,跨文化交际等。商务知识是一门复杂的知识学科,从贸易流程来看,它包括询盘、报盘、还盘、接受、签定合同、付款、运输、包装、支付、保险、投诉及索赔等环节,这些贸易环节对交易的成败起到了至关重要的影响。因此学生要把商务英语口语这门课程学好,必须要对这些商务流程十分的理解,对贸易术语要了解的非常充分,但是在实际教学过程中,许多学生在外贸业务知识方面十分的缺乏。 （二）高职教师实践经验的缺乏大多数高职院校的商务英语口语教师都是全日制的商务英语的本科生或探讨生,其中有些教师所学专业还是非商务英语系。因此,教师本身的商务知识就不够扎实,在遇到某些专业问题时如果解释不清,那样学生肯定就只学得一知半解。此外,教师更加缺乏在外资公司的工作经验,缺乏商务实践经验,无法做到学用结合,并在教学上给予学生透彻的讲解。作为高等职业院校教师,除了具备较强的专业理论知识基础,和较高的课堂教学技巧外,还需要有很强的实际动手操作能力、实训指导能力,能具备“双师”素质。这样才能在实践教学中提高教学效果。 （三）完善系统且适用的教材的缺乏当前市场上的商务英语口语教材数量很多但是质量却参差不齐,实际运用中存在许多问题。现有的教材均强调商务知识的系统性,按照商务活动顺序编排内容,某些内容过于陈旧,句式古旧繁复,练习形式单一,机械枯燥。 （四）教学手段和措施的局限性当前的商务英语口语课堂,学生操练口语大多只是通过编对话和角色扮演两种形式,久而久之学生容易产生厌烦情绪,课堂气氛沉闷。由于教学场地的限制,很多高职院校,都缺乏多媒体课程,教学措施和手段的局限,会大大的降低教学效果。 三、提高高职商务英语口语教学效果的措施 （一）合理设置商务英语口语课程大部分高职学生的英语基础相对比较薄弱,而且商务知识相对比较缺乏。针对这一特点,为了提高商务英语口语课程的教学效果,在开设本课程之前,必须先开立和课程相关的商务英语函电、国际贸易实务、外贸单证等专业课程。学生既具备了一定的商务知识,也有了一定的英语基础,关于商务英语口语的教学就会起到事半功倍的效果。 （二）利用多媒体教学在商务英语口语的教学中,主要是从听、说这两个方面来培养学生的语言能力和交际能力,而多媒体教学方式融视、听、说为一体,给学生带来了多样化的学习资料,容易激发学生的学习热情。学生们在学习商务英语口语的过程中,通常对一些专业术语,如询盘、发盘、还盘、支付、装运和保险等不太了解。如果通过一些相关的短片来辅助教学,使学生能直观地了解这些专业词汇的背景资料,从而提高教学效果。 （三）组织各种形式的教学活动举行多种英语比赛活动,促进口语能力的提高。多举行“商务英语口语模仿秀比赛”、“商务英语口语技能大赛”等活动,最大程度上调动学生的学习积极性,从而使得学生们学有所获。另外,让平时的教学中,多注重让学生了解BEC口试和国际商务英语口试的流程,从而扩大学生的商务英语知识面。 四、结束语要提高高职学生的商务英语口语水平,需要学生和教师的共同努力,学生是学习主体。商务英语口语是一种技能,要勤练勤用才能牢固掌握,而作为学生学习的辅助者的教师,则需要把最新的信息传授给学生,尤其是依照目前经济的发展趋势,教师必须根据社会需求和商务英语的特点,认真挖掘教材中的创新因素,精心设计具有创造性的教学措施,使课堂教学充满乐趣,从而提高学生的商务英语口语水平。 参考文献: [1]刘伽.商务英语口语创新教育研讨[J].湖南科技学院学报,2017(8):143一144. [2]张丽该.高职商务英语口语教学措施本探究与探讨[J].福建商业高等专科学校学报,2017(4):47一50. ，英语论文题目，英语论文范文 |
