对于商务英语系实践教学的思考 [摘要]珠海城市职业技术学院将于2017年6月迎来正式的人才培养工作评估。这项工作任务十分繁重。如果仅仅把它作为一项应付上级评估的工作，评估的效果就会大打折扣；相反，应该转变观念，英语毕业论文确实把这项工作作为总结过去办学经验，改善和提高办学水平和质量的一次千载难逢的机会。本文试图总结商务英语系“工学结合教育模式，特别是顶岗实习制度”的经验与不足。 [关键词]商务英语 实践教学 职业教育 一、工学结合的教育模式与顶岗实习制度 工学结合教育模式由来已久，最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院(Sundert andTechnical College)工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式(SandwichEducation)。1906年，美国俄亥俄州辛辛那提大学(University of Cincinnati)开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式，并称之为“合作教育”(Cooperative Education)。1983年世界合作教育协会(World Association for Cooperative Education)在美国成立，协会成员来自40多个国家。2017年协会理事会经讨论决定，将合作教育改为“与工作相结合的学习”(Workintegrated Learning)，以进一步从名称上凸显工学结合的基本特征。而当前高等职业教育所提的“工学结合”培养模式与普通高等教育所提的“产学研结合”的模式，在外延和内涵都略有不同。产学研合作教育模式中，不仅科研单位是重要参与方，而且高校的科研力量（主要是教师参与）与科研单位的科学探讨合作是其重要内容之一。“工学结合”是一种将学习与工作相结合的教育模式，强调学生工作和学习的交替。在这种教育模式中，科研单位不再是重要的参与方，教师的科研参与不再是这个模式的的合作方式之一。虽然这个模式并没有否定教师的其他参与形式，事实上在这个模式中，教师的参与非常重要。 工学结合教育模式之所以能在国际上持续100年经久不衰，主要归功于它切合实际的理念。那就是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。1961年在美国发表的“威尔逊—莱昂斯报告”认为，工学结合教育模式给学生带来了以下几方面的利益： （1）使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；（2）使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的关系，提高他们理论学习的主动性和积极性； （3）使学生跳出自己的小天地，与成年人接触，尤其是工人，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作联系的重要性； （4）为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，英语论文网站，也为他们提供了提高自己适应环境能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导及职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界； （5）为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫困学生提供了经济支持和接受高等教育的机会； （6）使学生接受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟； （7）有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加过合作教育的学生。 “工学结合”的教育模式是一种理论模型，而在实践操作中的形式多种多样，比如：一年分为三学期，英语毕业论文，工作与学习交替；一周里几天学习几天工作；一天中半天学习半天工作；3/1模式，即两年学习，一年顶岗实习；学期学习，假期顶岗实习的模式。无论是什么形式，它们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。这里说的工作不是指模拟的工作，而是指与普通职业人一样有报酬的工作，也就是完全的顶岗实习。 二、商务英语系的“工学结合”教育模式 商务英语系的人才培养目标主要是面向广大的外资外贸公司。过去的人才培养模式强调的是英语作为一门国际语言的应用能力；但是实际上这些外资外贸公司不仅需要掌握英语的人才，更注重学生必须具有国际商务、国际贸易、市场营销和财务常识等商务知识和能力。我们深刻认识到：商务英语毕业生的职业能力不仅包括职业道德和基本人文素质，而且必须以基本商务语言应用能力和实际商务操作能力为基础。 （一）在课程设置中体现 工学结合的要求工学结合要求学生工作和学习相结合，而学生在学校的课程学习必须为学生的工作夯实理论基础。因此我们从第一届学生开始，就尝试着调整培养模式：一方面强调英语作为商务语言的应用能力；另一方面强调学生的实际商务知识和应用能力。就第一方面而言，我们强调学生的语言实际应用能力。虽然存在语音室设施落后、外籍教师不足等情况，我们仍加大了课程中的英语听力和口语课程的比重。同时我们强调英语精读和语法写作等基础课程务必全部以商务为背景和主干内容。以商务英语系2017级的教学计划为例：三个教学年度，共开设三个学期的听力和口语课程，其中与听力相关的课时达150学时；而口语更高达392学时。这些课程的教学内容全部是与商务有关。就第二方面而言，我开设的与商务相关的课程包括：贸易单证、外贸英语函电、商务沟通、会展/酒店/旅游英语、国际金融、市场营销、商标广告英语、会计等。除了个别课程因为师资力量不足使用汉语教学外，其余的专业课程全部是双语教学，大量使用引进版的英文教材。而值得一提的是，我们积极开展了职业证书培训。证书分为两类：一类是在课程中嵌入了相关课程，比如CNBEC、BEC、单证员、跟单员证书；另一类是组织学生参与业余培训，如LCCI。 （二）创造条件建立校内实训基地 |
