学习需求是指学习者为了学会所需的知识和技能而需要做的一切。需要了解的信息有学习者当前的外语水平、专业知识、学习动机等。Waters＆Vilches认为学习者有打基础(foundation building)和开发潜能(potential－realizing)这两种不同层次的需求。在进行学习者需求略论和课程设置的过程中，要充分考虑学习者的接受能力，应用自下而上的方式，即从满足学习者打基础方面的需求逐渐过渡到开发潜能的需求。 需求略论是课程设置的基础阶段，最终目的是获取有效数据，并据此确定教学目标、采取教学策略、实施教学活动，从而满足学生的需求，提高教学的效能。 四、基于需求略论理论的商务英语课程设置 课程设置是教学中的一个重要环节。Hutchinson和Waters认为“设置一门课程从根本上来说是提出一系列的问题，以便为以后的大纲设计、教材编写、课堂教学与评估提供一个理论基础”。Dubin和Olshtain则指出设置课程的第一步应该是调查摸底阶段。 需求略论法为商务英语课程设置提供了理论框架。首先，从课程规划者的视角宏观略论社会或某些行业对商务英语教学的需求;其次，略论了解学生对所学语言的态度、经历和要求，同时还要略论了解学生当前的语言水平、学习障碍和差距，并以此为依据设置课程;再次，还要考虑高校的自身条件。 1．目标需求略论 高校和课程设计者在课程设置前要思考:学校应该达到哪些教育目标，提供哪些教育经验才能实现这些目标，怎样才能有效地组织这些教育经验，怎样才能确定这些目标正在得到实现(Tyler，1949)。按照Tyler提出的四个基本问题，课程设置的首要任务就是确定教育目标。 商务英语的教育目标就是使学生能够在商务环境中熟练地使用英语，对基本商务知识有所了解，提高在世界范围内与其他商务人员相互交流、参与各种商务活动以及了解其他国家商业文化的能力。 高校培养学生的最终目的是为用人单位提供合格的商务英语复合型人才，因此，用人单位的需求是反映课程设置是否成功的重要因素。所以，高校在进行课程设置前，应以就业为导向，考虑学生未来的就业情况，这就需要调查略论用人单位对商务英语系毕业生的要求和期待，征求并听取学生未来的目标工作机构如外向型公司、外经贸管理机构等用人单位的意见和建议。当今社会更侧重对商务英语毕业生商务知识、英语应用能力和听说能力的综合素质的要求。 因此，商务英语系的课程设置不仅要重视学生理论知识，而且还要注重培养英语语言技能在商务环境中的应用能力，尽可能地扩充商务知识，英语论文范文，熟悉掌握商务规则和实务。经过系统的学习，学生应具有扎实的英语语言基础和广博的经济贸易知识，具有一定的理论和实践知识，能适应当代社会和经济建设的发展要求，能熟练地应用英语从事工作。 2．学习需求略论 学习需求略论包括客观需求略论与主观需求略论。课程设置者需要对学习者的主观需求进行调查，可以通过问卷调查、访谈、观察、案例调查等形式来了解学生对商务英语课程的认识，也可以通过小组讨论、实习、实践等形式，让学生亲身体会自身的不足并明白未来努力的方向。需求略论的关键就是要找出学习者现有的语言能力和商务知识水平与他 |
