摘要：本文以商务英语情景教学模式探讨为基础，探讨与其相配套的商务英语情景教学模式教学质量考评体系。介绍了教学质量考评体系建立准则、教学质量考评体系的具体内容，其中包括商务英语情景教学设计阶段的考评内容、商务英语情景教学实施阶段的考评内容以及商务英语情景教学输出阶段的考评内容，以及由此形成的商务英语情景教学各个阶段的具体教学质量考评标准，从而形成全面而完整的商务英语情景模式教学质量考评体系。 关键词：商务英语；情景教学；考评体系；质量标准；商务英语教学论文 商务英语是专门用途英语的一个重要分支，具备专门用途英语共有的方面，它以实用为导向，与职业紧密结合，注重学生语用能力的培养。商务英语情景教学致力于利用在真实的商务情境任务中使用语言的行为，并由此培养学生的商务英语语言能力。建立相应的考评体系运用于商务英语情景教学是符合职业教育的培养目标要求的。 而现有的商务英语教学质量的考评方式多为终结性考试，且考试时客观题占多数，忽视了平时对学生应用能力的考评。这样的考试只能片面地反映出学生某一方面知识的掌握情况，却不能较全面地反映出学生的综合语言运用能力，不能较好地体现学生利用英语和商务知识解决实际问题的能力，所以在试行商务英语情景模式教学的同时也要求有与之相配套的考评体系。要真正实现商务英语课教学目标，就需要把课堂过程性的教学评价与总结性考试有机结合起来，加大学生平时成绩在学期成绩中的比重，建立互动式、个性化、有利于学生综合语言能力发展的成绩考评模式势在必行。 一、商务英语情景教学模式教学质量考评体系建立准则 （一）在进行终极性评价的同时，重视过程性评价 商务英语教学是一种实用性教学，注重对学生运用能力的评价，而非终结性的期末考试分数评价。因此我们应把学生学习过程中的形成性评价和终结性评价结合起来，将学生平时的课堂提问表现、课堂活跃程度等环节加入考评体系，并提高其比重，这样更能充分地反映学生的真实能力。 （二）考试形式多样化，注重学生能力与素质的培养 在考评设置方面，要以教学大纲要求和教学内容为基本依据，英语论文范文，着重考查英语语言基础和运用能力，同时也要考虑到商务英语是特殊语言用途的英语，因此也要注重考查学生商务知识的掌握情况。由此要求测试内容和形式应尽可能多样化，英语论文题目，力求较全面地反映学生综合应用语言的能力和商务知识的应用能力。 （三）根据商务英语系学生的培养目标和需要，注重学生真实性商务英语运用能力的考评 由于商务英语情景教学模式是仿照真实的商务工作场景，解决相关任务，注重灵活地运用课上所学的英语语言知识和商务知识，所以要求任课教师可以侧重考查学生的专业英语运用能力和商务知识的应用能力。 （四）鼓励用人单位和学生参加商务英语教学质量考评标准的制定 商务英语情景教学模式力图建立符合实际需求和学生要求的双边互动的教学模式，由此就要求尽可能要求用人单位能够参与到教学质量考评体系的制定。让用人单位先粗线条的规划，然后再由教师做出详细的标准。由于是对学生的实际表现做出评价，所以让学生在了解各项考评标准的前提下，对考评标准提出自己明确的期望和建议，最后由教师参考学生的意见，制定符合多方需求的质量考评标准。 二、商务英语情景教学模式教学质量考评体系内容 商务英语课堂教学质量考评可分为三个阶段：课前（课堂教学设计阶段）、课堂（教学实施阶段）和课后（输出阶段）。由于是基于商务英语情景教学的探讨，所以本文将结合商务英语情景教学的实施而展开论述。 （一）商务英语情景教学设计阶段的考评内容 各阶段的测评内容主要就教学目标设定、教学需求和内容选择三方面进行测评。考评教学目标的设定包括：能否以综合商务英语课程知识为主线，综合整合本次课程；能否达到培养目标能力。关于能否达到教学需求的考评，是商务英语情景设计阶段重要的考评指标，主要依据学生主观和客观需求、物质因素和非物质因素等信息进行综合的考评。其中包括：学生现有的英语语言水平、商务知识的储备含量、课时量、教学地点、学生人数及性别、学生性格和学习风格，这些都是教学需求考评部分的重要考评指标。根据所得的实际数据，由此确定内容的选择。在这一部分主要考评的内容为商务情景案例的设计是否突出商务环节的完整性和必要性；语篇的选择是否能够体现词汇、语法和意义等功能，整个设计是否具有应有的教学可操作性、趣味性和创新性。 （二）商务英语情景教学实施阶段的考评内容 |
