与传统的商务英语教学相比，计算机网络的运用使商务英语教学朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。但是，在许多高校的商务英语教学课堂上，教学的本质并未发生改变，还是一种传统的以教师为中心的教学模式。与传统的黑板/粉笔/录音机的教学形式相比，只是多了光盘、计算机和网络，商务英语课堂教学仍是教师讲、学生听的局面。以商务英语教学中的课文讲解为例，一方面，教师过度依赖课件。教师往往将课本内容完全照搬到多媒体课件中，然后借助课件进行讲解。即使学生课后上网学习，网络版的内容也基本是课本内容的重复，意义不大。在这种情况下，要激发学生的学习潜能，促进学生自主化学习，突出学生的个性化学习，就显得非常困难。另一方面，计算机其及网络自身客观上存在局限性，多媒体教学固然生动，但是教师往往在教学过程中给学生提供过大的信息量，而忽视了学生的个体异同。学生在短时间内获得大量的教学信息，在一定程度上抑制了学生的想象力，不利于其解决问题、略论问题能力的发展。由此可见，在许多高校的商务英语课堂上，普遍认为计算机作为辅助工具用于教学的目的是要帮助教师提高教学手段，其特点是：第一，辅助教师的演示工具（辅助教授难点或重点）;第二，教学内容基于课本；第三，学生是被灌输知识的对象；第四，不改变教学内容和教学结构；第五，以教师为中心的教学结构。教学上使用的计算机被认为能够增强教师所传授的信息，因为信息被放大在屏幕上。因此，计算机作为一种技术只能起到增强教学效果的辅助影响，而不能真正成为人们用以解决实际问题的工具（Morrison and Lowther,2017）。当今时代，随着信息技术的发展，计算机网络的影响早已远远超出其辅助功能。尤其是在商务领域，人和计算机已经成为一个整体，不能分离。商务活动中，许多具体业务都必须通过计算机及其网络来完成。比如，在电子商务（e-business）中，询盘、发盘、谈判、签订合同等都需要通过电子邮件（e-mail）、网络聊天等方式来完成。如果单把计算机网络看做是辅助的工具，是远远不够的。因为计算机辅助大大削弱了计算机网络本身的功能和影响，不能够从根本上帮助培养复合型涉外商务英语人才，因此需要打破传统的商务英语教学模式，建立新的以学生为中心的教学模式，使学生的知识来源可以扩大到教育网站、数据库、电子书、音像制品、学习课件、报刊杂志、电视广播、教科书、虚拟图书馆、学习软件、网络交流平台及其它材料，教师不再是课堂上的“知识灌输者”，英语论文网站，学生变成知识的主动构建者。同时，学生也要在学习商务英语知识、技能的同时，掌握计算机方面的知识和技能。 参考文献： ［1］陈坚林.大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机整合-—对计算机“辅助”外语教学概念的生态学考察［J］.外语电化教学，2017（,12）:23. ［2］黄秀红.商务英语教学商务英语自主学习环境的构建策略［J］.教育传播与技术，2017（,2）:15. ［3］肖芳菲.多媒体网络环境下的大学英语教学刍议［J］.琼州大学学报，2017（,2）:37. ［4］Holec H.Autonomy and Foreign Language |
