3 商务英语教学活动的建构性设计商务英语的教学活动可以从以下6个方面来进行建构性设计.第一,保证新旧知识、技能之间的过度性.学生新知识的学习是建立在以往知识的基础上.设计教学活动时,要提示新旧知识之间关系的线索,帮助学生建构目前所学知识与技能.在商务英语教学的活动中,旧知识包括语言方面的知识和商务方面的知识,在此基础上引导学生学习新的商务词汇、句型、语篇等语言方面的知识和贸易、营销、金融方面的知识,进而培养商务沟通技能.第二,注意激发学生的主观能动性.商务英语活动的设计要充分发挥学生学习的主动性.要做到这一点,活动的设计要让学生觉得参加学习活动对自己“有用”、“有收益”,设计时,一是可以与现实企业的实际业务关系起来,要尽量做到真实,让学生学习起来就像是在做企业的业务一样,学生会觉得对自己将来的工作有用,就会主动积极来学习;二是在评估方面有督促学生主动学习,如设定全期需完成任务的次数,完成好的同学可以获得更高的奖分,多完成的同学可以取其几次最高的分数计最后总成绩,这样学生就会为了习得有用的技能或者获得较好的成绩而积极地进行学习.第三,保证学生学习目标的层级性和递进性.将较为真实的商务任务作为学生的学习活动,在总体上要让学生明确整个任务的目的.在具体的实施中,引导学生将学习任务细化为不同的环节,在语言、技能等层次上设定他们自己的目标.每个步骤达到不同的目标,逐步建立自己的能力. 例如:在调查说明本地、本市一定期间产品出口情况的学习任务中,可以引导学生设定以下的一些子目标:语言层次目标-—描述行业及产品数据变动的一些词汇和句型的学习;技能层次目标-—商务图表类型的识别与其中信息的说明;商务沟通能力层次的目标-—商务调查与报告、商务演示等.第四,保证教学活动与公司、社会真实环境、任务的相融合性.一是将公司的真实业务情景结合到课程的教学中.如学到产品的价格磋商时,可以将一家当地公司的真实产品的目录、价格一起可能的国外买家作为任务对象,进行商务磋商;二是将课堂的学习任务延伸到校外公司、社会的真实实践活动中.如学习描述一地的交通状况等基础设施时,就让学生调查本地、本城市的公路、铁路、水路、航空等交通运输状况,写出商务报告,进行演示.第五,保证学习组织和评估的团对性.设置综合性的商务英语的学习活动,要求学生既要学习商务知识,又要应用商务技能解决实际的商务问题.教学活动的设计中一是要求学生以小组等团队的形式进行.在开展学习活动的过程中,小组成员可以相互交流、协商,相互学习、促进.二是学习团队之间、内部成员之间对学习任务的完成情况开展相互评估,这样,关于做得不完善的方面可以指出、并帮助改进.第六,保证学习评估标准的清晰性、可操作性.由，英语论文范文，英语论文题目 |
