高等职业教育的目的是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的高素质人才。从这个观点出发，可以说高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、有一技之长的高素质劳动者或技术运用性专门人才。因此，以就业为导向构建人才培养模式是当前发展高职教育的关键性问
题之一。人才培养模式是指学校在一定的教育思想、教育理念和学习理论指导下，为了实现特定的培养目标，在人才培养过程中各要素之间稳定的联系和活动进程的结构形式。它主要包括培养目标、专业设置、课程模式、教学设计、培养途径模式、师资队伍建设等构成要素。人才培养模式的建立，就是要根据不同情况对以上诸因素进行优化组合，寻求一个最佳的符合实际的人才培养模式。下面就上述几个方面，结合我院商务英语系对高职人才培养模式等问题进行研讨。
一、培养目标：以就业需求为导向，培养高层次、职业技能型、运用型人才高职教育培养目标是面向生产管理和服务第一线的德智体全面发展的、具有一定的文化基础知识与专业理论知识、具有较强的实践技能、适应市场经济建设和社会发展需要的高级运用型技术人才。高职人才培养目标是人才培养的总准则和总方向，是开展教育教学的基本依据。高职人才培养目标具有人才层次的高级性、知识能力的职业性、人才类型的技术性、毕业生去向的基层性等特点。随着社会经济的发展，我院商务英语系从原来对人才基本技能的能力培养，转向了以全面素质和综合职业能力培养为目标。因此，本专业的培养目标定位在培养高职层次，德、智、体、美全面发展，英语论文，具备英语听、说、读、写、译技能，了解商务知识及业务，具有良好的沟通能力和组织能力，能以英语为工具从事商务工作，面向基层一线的高级技能型、运用型人才。本专业的毕业生就业方向为：1.企事业商务管理与服务人员（包括网络营销人员） ；2.对外商务部门、涉外机构翻译人员；3.商务行政部门行政事务人员；4.酒店、宾馆管理与服务人员；5.海关及贸易企业；6.公共活动及娱乐场所管理与服务人员；7.其他与本专业相关的岗位。
二、专业设置：以就业需求为导向，确定专业办学方向以就业需求为导向，是高职教育要把服务于社会对职业性人才的现实需求和学生就业作为最主要的办学方向，坚持与时俱进，努力从区域间和全国范围内经济社会发展的相互关系中把握好机遇，坚持面向区域经济建设主战场，面向生产、服务与管理第一线设置专业，将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架的依据。有关专家预测，未来3年内，伴随公司对网络营销人才的大量需求，将产生百余万就业岗位。网络营销人才普遍紧缺，网络营销人才已成为各企业竞相争夺的对象。就区域地方来说，郑州作为河南省省会和全国的区域中心，其商贸及物流业在全国居于重要地位。郑州每年一届的全国商品交易会是商务部重点支持的全国三大商品交易会之一，已成功举办了11届，其中大量电子商务信息为其服务。近几年，随着郑州在全国区域优势的突现，越来越多的商品交易会及会展在这里举办，不仅在郑州，甚至在河南其它地方区域城市，也有好多各种类型的交易会（如洛阳旅游交易会），这必然为商务服务提供大量的就业机会。伴随着中部崛起，河南也加快了对外开放的步伐。来豫参观，旅游，商务洽谈的外宾越来越多， 2017年全省接待入境游客61万人次。因此，关于具有较强的外语表达能力，又熟悉商务知识及业务的高层次、职业技能型、运用型人才需求潜力十分巨大。
三、课程模式：以就业需求为导向，优化课程内容设置课程模式是实现人才培养目标的重要环节，包括课程教学内容体系和课程结构体系。课程内容的更新整合与新课程的开发，需要以就业需求为导向，紧密结合社会经济技术的发展，必须对应不同教育对象的教学目标进行。课程结构就是课程的组织与流程，反映教学的框架与进程。我院商务英语系改变传统学科型的课程模式，根据培养目标与基本要求设置课程。并根据本专业实践性强的特点，要求基础课教学以必需和够用为度，专业课教学力求突出内容的针对性和以运用为中心的综合性，特别注重探究以能力为基础构成的知识体系，安排教学内容时正确处理广度与深度的联系。我院构建了以职业能力为核心的模块式高职商务英语课程体系，即将所有课程设计为五个教育平台（实际为五大模块）：人文素质教育平台（占总学时比例15.0%）、通用职业能力平台（占总学时比例19.7%）、职业就业竞争能力平台（占总学时比例32.2%）、素质拓展与创新能力平台（占总学时比例10.5%）、综合技能实训课程平台（占总学时比例22.6%）。其中理论合计49.8%，实践50.2%。这五个平台的课程设置突出了“英语/ 商务/ 技能”的复合型、运用型人才培养特色，对基础与运用、理论与实践、选修与必修等课程进行优化组合，确保商务英语系人才具有多专多能的知识结构和能力结构。这也是新时期培养中高级外语人才的典型模式。本专业课程结构设计合理，符合高职教育培养技术运用型人才的目标；课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分解落实到各个教学环节；实践课程体系突出。
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