摘要:高等职业教育中实践教学体系建立是体现高等职业教育特色。商务英语实践教学有效实施 ,依赖于对实践教学改革内涵的正确理解、 实践教学目标的准确定位以及实践课程的准确设置。商务英语教学应注重培养学生语言综合应用能力的教学模式 ,实现英语教学的实用性。
专业是高职院校的基石。办学中 ,把专业建设放在极其重要的位置符合高职教育发展规律。而课程又是专业的基石 ,商务英语是一门与商业密切相关的特殊用途英语 ,是在语言(英语)类课程和商务(商务)类课程基础上发展起来的一个综合性专业 ,具有交叉性和本论文由英语论文网/复合性的学科特点。根据人才培养目标和人才培养规格 ,商务英语课程在人才培养过程中 ,既要加强英语交际能力的培养 ,又要重视商务知识和商务技能的学习与训练 ,体现 “英语” 和 “商务” 的有机结合 ,使学生既有较强的英语商务沟通能力 ,又具备一定的商务操作技能。商务英语的概念和特点使得其教学目标在于:在商务环境中使用英语 ,对基本商务知识有所了解 ,提高在世界范围内与其他商务人员相互交流、 参与各种商务活动以及了解其他国家商业文化的能力。实践教学正是融合和衔接相关知识、 促进各项技能协调发展的关键 ,也是凸显高职运用型商务英语系人才优势、 提升毕业生就业竞争力的关键。
一、 构建商务英语系实践教学的目标
商务英语系一直在探究实践教学创新之路 ,创立实践教学特色 ,把实践教学体系的改革和建设作为专业建设的切入点和突破口 ,经过不断的实践 ,构建了科学合理的实践教学体系 ,克服了高职商务英语系普遍存在的实践教学目标不明确、 实训项目不具体、 专业核心技能训练不突出、 实训措施和实训手段单一、 学生实际操作技能不强且难以量化考核等方面的局限性 ,初步摸索出一套行之有效的实训措施 ,形成符合人才培养目标、满足社会对高职商务英语人才知识、 能力素质要求的实践教学体系和教学规范 ,同时 ,实践教学体系的改革和实践探究、 校内、校外实践教学条件、 实践教学资源的丰富和完善 ,促成了商务英语系在人才培养模式方面的创新以及人才培养质量的提高。要取得教学效果 ,就要形成 “以能力为导向 ,以学生为主体” 的教学模式。坚持针对性、 实用性、 一体化和专业技能与综合能力相结合的准则 ,保证实践教学的实效。教学模式应该贯通教学、 实训、 实习 ,让学生从理论走向实践 ,体验职业技能 ,培养职业素质。
二、 实践教学在课程设置上的体现
商务英语的课程应该取消单纯的英语语言课程和单纯的商务课程 ,实践教学把商务技能训练放在突出地位 ,以英语为实践课程的教学语言和目标语言 ,进行商务技能的训练 ,从而融合语言训练和商务操作能力的培养。在教学内容上 ,一方面继续重视包括语法和词汇在内的英语语言基本功训练 ,坚持以基本功引领能力培养的特色 ,另一方面在对学生英语能力的培养上 ,把提高英语写作能力和口头表达能力作为主攻方向 ,同时加大商务类课程的比重 ,应开设 “国际贸易基础知识” 、 “外贸单证实务” “商务英语函电” “ ,英语商务洽谈” ,等模块式课程 ,充实和丰富了专业课程的技能含量。
三、 建立实践教学体系 ,加强教师队伍建设 ,提高教师素质 英语与商务的融合 ,要求教师既要传授商务知识 ,又要培养学生的英语语言能力、 商务操作技能及其他通用能力。学校应着力建设一支 “精专业、 懂技术、 会教学” 的高素质 , “双师型” 的师资队伍 ,坚持 “积极引进、 全面提高、 重点培养、 专兼结合” 的准则 ,采取各种有效方法 ,使师资队伍建设不断迈上新台阶。在行业中认可、 又能反映外语水平的证书主要包括: “全国外语翻译证书” 、 “全国翻译专业资格证书” 、 “公司培训师证书” 、 “国际商务英语证书” , “外贸业务员证书” 、 “国际商务单证员证书” 、 英国的 “剑桥商务英语证书” 等。作为商务类的 “双师型” 教师 ,在具有扎实的语言基本功的同时 ,应该同时拥有以上某种相关的证书 ,并了解国际商贸一线公司的实际运作流程和相关的技能。这样的老师才能更好的适应教学工作。
四、 改革实践课程教学措施 ,提高实践教学措施质量
树立坚持 “以学生为中心” 的教学模式 ,从交际功能入手。在课堂上学生主角 ,教师逐渐变成是一个组织者 ,选择适当的教学措施和实训形式 ,尽可能营造仿真的工作环境 ,充分利用各种资源 ,多渠道实施实践课程教学 ,使学生得到最大限度的体验、操练和实践。根据实践课程的教学目标要求和实训内容 ,选择适当的教学措施
1. 案例教学。案例教学可以说是哈佛商学院 NBA 教学的代名词。案例法教学的目的主要是培养学生的能力 ,包括略论技巧、 进行辩论和批判性思维的能力、 群体与人际协调技巧和沟通能力 ,等等。此外 ,由于将学生置于一种接近现实的情景之中 ,还能使学生积累一些将来用得上的经验。为了激发学生兴趣 ,达到学以致用的目的 ,可采取案例略论与合作演练相结合的方式。案例教学是学生利用所学知识略论问题、 解决问题的有效平台 ,它将培养能力放在比获得知识更重要的位置 ,针对实际情况学习的能力让学生受益匪浅。
2. 情景模拟教学。所谓模拟教学 ,是让学生在一种真实或仿真的环境(活动)中 ,通过观察体验、 参与 ,工具的运用及模拟问题的解决获得真正有用的知识本论文由英语论文网/和本领。在教学中 ,为了让学生得到全面的训练 ,教师会分配学生轮流扮演相关的角色 ,让他们在仿真的模拟活动中相互体验不同的角色 ,具有较强的 “交互性” ;在模拟活动中 ,学生(角色)之间通过互动、 互补、 合作来共同提高团队绩效 ,这是 “协作性” 的体现。让学生身临其境地感受英语氛围 ,用英语进行交际 ,是模拟教学地精髓。 建立国际贸易模拟教学实验室 ,是建立一个国际贸易的辅助教学系统 ,并能将国际贸易教学过程中所需要的各实践点进行较好的体现。通过归纳和总结整个外贸实务的流程和惯例 ,在互联网上建立几近真实的国际贸易环境 ,直接切入不同当事人所面对的不同工作。帮助学生或者培训对象把握整个业务过程 ,通过不同当事人角色的扮演(出口商、 进口商、 工厂等等)充分掌握各种业务技巧 ,熟悉和体会客户、 工厂、 银行和政府机构的互动联系 ,真正了解国际贸易的物流、 资金流和业务流的运作方式 ,从而达到 “在实践中学习提高” 的目标。例如 , “商务洽谈” 实训采用的模拟训练法 ,以 “模拟交易会”的形式设计和实施教学。实训中 ,学生仿佛置身于职业气氛浓郁的交易会摊位 ,完成从建立业务联系到价格条款、 签订合同整个磋商环节的演练 ,实现讲授加操作模式。学生在听完一学期的业务知识后 ,参加模拟操作训练:学生将进入一家中国贸易企业 ,并以该企业业务员的身份通过电脑局域网与 “指导教师” 、“国外客户” 、 “银行” 、 “海关” 、 “运输企业” 和 “保险企业” 等进行业务交流 ,以完成一笔出口交易操作的全过程 ,通过这样相互竞争和协作的角色扮演 ,使学生熟练掌握各种业务技巧 ,真正了解到国际贸易的物流、 资金流和业务流的运作方式。最终达到在“实践中学习” 的目的。
五、 建立稳定的实习基地
为了进一步提高学生的实习实训效果 ,应采用 “走出去” 的指导模式 ,和有关单位建立关系 ,建立长久的校外实习基地 ,派有实习经验的教师对学生的实习进行指导 ,让学生在实习中得到培养和锻炼。通过学习 ,使学生了解公司 ,了解商务英语本论文由英语论文网/流程的实际运作。学生针对公司的商务实际发现问，英语论文范文，英语论文题目 |
