通过对南京地区3所高校A校英语系(商务英语方向)、B校国际商务系英语系和C校英语系(国际贸易方向)主要课程学分比例和选修课程的略论，我们首先得到三校英语系主要课程的汇总情况:通识类课程在A、B、C三校中分别占22．4%、21．875%和12%，英语知识技能类课程在A、B、C三校中分别占62%、46．9%和50%，商务知识技能类课程在A、B、C三校中分别占4．8%、20%和24．4%，“商务/英语”类课程在A、B、C三校中分别占1.2%、0.625%和5.2%。 通过以上数据的收集和略论，我们发现这3所高校英语系课程设置具有以下的共性: (1)A校英语专业(商务英语方向)、B校的国际商务系英语系、C校的英语系(国际贸易方向)，虽然名称上略有差别，但他们都是在英语系教学大纲下培养商务英语人才; (2)3所高校英语知识技能的培养都超过或接近总学分的一半; (3)商务知识技能类课程A校不到5%，另外两所高校的必修课中商务知识技能课程仅为10%左右;在学生选定全部商务知识技能类选修课程的情况下，才会达到20%左右。 (4)“商务/英语”类课程比例更小，最高的C校也仅达到了5%左右。 这样的课程设置有利于培养学生扎实的英语基础，但使学生不能接触到更广泛的商务知识和技能，是英语为主、商务为辅的培养模式。 以同样的措施我们对这3所高校国际经贸相关专业的课程设置进行了比较探讨，我们将获得的资料进行了汇总:通识类课程在A、B、C三校中分别占27．8%、24．4%和20．1%，英语知识技能类课程在A、B、C三校中分别占8．7%、10%和24．9%，商务知识技能类课程31．1%、33．75%和32．2%，“商务/英语”类课程在A、B、C三校中分别占5.4%、5.625%和3.6%。 通过以上数据的收集和略论，英语论文题目，可以发现这3所高校国际贸易专业课程设置也具有共性: (1)在3所高校的国际贸易专业中商务知识技能类课程的比例都超过30%，比较最高的B校达到53．1%。 (2)英语知识技能类课程，A校和B校必修课中的比例都不超过10%，其中大部分还是全校非英语系通修的大学英语课程。C校在进行双语教学试点，增加了英语类课程，最高可达24．9%，在该专业学生最倾向于在英语类课程的情况下选课，英语类课程还比商务类课程少7．3%。 (3)可以看出，C校在课程设置方面与其他两校相比，进行了更多的调整，更注重培养该专业学生的英语知识和技能，使学生的知识结构更接近市场需求。 从市场需求角度来看，三校国际贸易专业也是培养商务英语人才的主要基地之一(超过25%该专业的毕业生将从事外贸工作)，然而三校国际贸易专业的课程设置仍然凸现了自己的专业特点，是以经济贸易知识为主、英语为辅的模式。 通过以上对比探讨，可以看出3所高校的英语专 |
